摘要：由于计算机在实际应用中的广泛性,“大学计算机”课程已经成为很多高校众多专业学生的公共必修课。然而现有计算机教学没能充分考虑学生的专业背景及当前计算机领域的进展,导致知识陈旧且单一,学生的上课兴趣不高,特别是理科思维普遍较薄弱的文科学生。针对人工智能等领域构建分层次的案例库,面向不同专业背景的本科生采用对应的案例库,引导学生兴趣,实现对不同专业背景学生的差异化教学。

摘要：为更好地实现大学计算机教学中有关硬件体系结构和工作原理的教学目标,借助虚拟仿真技术,采用问题导向的教学法,设计了指令执行过程的虚拟仿真实验案例,从案例设计思想、知识储备、实验内容与目的、实验过程及实验考核等多个方面对案例进行了详细阐述。该案例在线上教学中进行了应用,较好地实现了相应的教学目标,取得了良好的教学效果,为其他实验案例的教学改革提供了有益的借鉴。

摘要：为了在混合式教学中融入课程思政,实现立德树人,提出在大学计算机混合式教学中融入课程思政的路径设计,总结教学中的课程思政元素和素材,阐述课程思政教学模式和方法,介绍多维度考核机制和线上教学资源的构建,通过教学实践效果评价说明该教学模式的有效性。

摘要：把思政教育从专门的思政课程扩展到课程思政,是课程思政的一个趋势。本文针对高等学校学生的特点,通过将思政元素融入课程教学,探索课程思政的有效实施过程,并以《大学计算机》课程为例,将课程思政融入到授课过程中,进行有效地教学案例设计,使得学生在接受专业技术教育的同时,树立正确的价值观,进而达到全方位育人的目的,并为新时期高校课程思政课堂实施提供一定的参考。

摘要：针对目前在机器设备、实验场地、教学方式等方面受限的问题,文章提出了一种大学计算机课程虚拟仿真实验设计实施路径。该设计的核心要点是符合学生内在驱动和大学计算机课程特点。该设计是以学生为中心的教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性。通过实践操作,学生能够在实验中积累经验,加深对计算机技术理论的理解和掌握。

摘要：针对大学计算机课程教学中的实际问题,结合课程的培养目标、学情特点和教学资源特色,提出以“学”为中心、以“动起来”为抓手、以“学情反馈”为指导的多元混合教学模式,从线上、线下和实践3方面介绍教学方案设计,阐述教学组织和实施过程。

摘要：计算思维是大学计算机课程的核心培养目标。在大数据和人工智能的背景下,对计算思维的认识在不断发展,逐渐形成了迈向2.0版本的计算思维新认识。为了更加系统性地培养计算思维,本文在计算思维新认识的基础上,提出了计算思维的层次化认知模型,给出了基于计算思维层次化认知的大学计算机课程改革方案,设计了针对不同层次计算思维认知水平的混合式教学方法,提出了反映不同层次计算思维认知能力的评价机制。实践结果表明,该方法不仅使非计算机专业学生更加系统性地掌握计算机的核心基础知识,而且能够提高计算思维培养的质量和水平。

摘要：大学计算机教学改革应以市场需求为导向,设置课程体系,调整知识结构,组织教学内容,设计教学;实施分层教学,充分利用现代教育技术,采用丰富的教学手段和教学方法;充分利用教学软硬件资源、网络资源确立教学评价体系,实行无纸化考试与模块化教学、目标化管理相结合,并根据专业特点选择考不同的证书实现证书的多元化。

摘要：该文从构建基于网络的教学环境、提高教学质量、培养学生自主学习角度出发,探讨了大学计算机基础课程网络教学平台的构建过程,该平台利用ASP技术并结合SQL Server数据库设计开发实现,满足了不同层次学生的需要.

摘要：2006年以来,大连民族学院大学计算机的两门核心课程《大学计算机基础》和《高级语言程序设计》先后建设成为省级精品课,并且连续三年应邀在全国和辽宁省的计算机基础教育年会上作专题报告。结合该校大学计算机的教学改革实践,从培养学生的科学素质、人文素质、实践能力与创新精神以及师资队伍建设等四个方面,阐述加强素质教育的基本内容与方法。