摘要：本文旨在介绍大概念视野下的小学信息科技项目化设计与实践策略。通过创设真实的情境和明确的任务,能够有效培养学生的创新思维和解决问题的能力。评价量规的设计和应用可帮助学生了解自己的表现和改进方向。此外,教师可提供学习资源和支持,引导学生参与并深入体验学习过程。显性思维成果化和变式思维迁移化可帮助学生形成高阶思维能力。通过这些方法,学生可以更好地理解、应用和评估信息科技知识,提高创新能力和问题解决能力。

摘要：语文跨学科学习有利于引导学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的语言文字运用能力,发展学生的语文核心素养。在教学统编语文教材二年级下册《二十四节气歌》时,教师要在大概念视域下,以发展学生核心素养为目标,以跨学科学习任务群的形式,通过设计类任务、探究类任务、决策类任务、鉴赏类任务等体现目的的评价任务,引导学生展开实践活动,以保证教学目标的有效达成,发展学生的语文核心素养。

摘要：基于大概念的单元整体教学设计有助于培养学生的综合能力和跨学科的思维能力。通过整合不同语篇和知识领域,促使学生在具体学习任务中不断拓展认知边界,提升综合素养,培养解决问题的能力和创新思维。同时,这种教学设计也有利于激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习效果和质量。因此教师要改变传统教学中拘泥于局部知识讲解的模式,聚焦主题意义的建构,促进学生综合能力的发展。

摘要：本文以大概念教学为理论依据,探讨在初中道德与法治教学中应用主题式教学的策略。首先本文回顾传统教学的弊端,进而介绍了大概念视域下的主题式教学理念,并对其价值进行分析,分析其在提高学生道德素养和法治意识以对培养学生核心素养等多方面的优势;其次,从主题式教学的设计、实施步骤等几方面探讨主题式教学在初中道德与法治教学中的应用策略,旨在为教育者提供一种有效的教学方法,以培养学生的道德品质和法治意识,落实核心素养。

摘要：大概念视域下的单元统整教学,与传统的单元教学在学习目标、学习方式、评价手段等方面迥然不同。在教学统编语文教材五年级上册第五单元时,教师可把“用上恰当的说明方法清楚地介绍某一种事物”作为大概念,以创办“班级百科专刊”为核心任务,确定教学目标,创设真实的学习情境,引导学生进行层层递进的语文实践;同时,根据SOLO分类理论设计单元评价量规,检测学生是否抵达预设的单元学习目标。这样教学,让“教—学—评”真正融为一体,有效提高语文课堂教学实效。

摘要：阅读是初中语文教学中的重要组成部分,对于学生的知识拓展和文学素养培养有着积极的促进作用。因此在大概念视域下,教师要针对单元教学内容,创新教学方法,布置相应的主题,调动学生阅读兴趣,设计多元化阅读教学模式,增强学生学习效果,促成学生语文核心素养的全面发展,提高学生的语文综合能力。以下便是对大概念视域下的农村初中语文大单元阅读教学的策略问题进行了研究。