摘要：本文主要介绍和分析了美国画家雷金纳德.马什20世纪30年代的绘画。首先对马什的成长经历和美国30年代经济大萧条的基本情况进行了介绍;其次,梳理了30年代美国现实主义绘画几种不同的表现方式,指出马什的现实主义绘画的独特之处;在此基础上,结合具体作品分析了马什艺术的几种常见主题及表现手法,提出马什30年代的绘画是反映美国大萧条时期社会景观的一面镜子,构成了一部30年代鲜活的社会生活史。

摘要：《大萧条与罗斯福新政》是岳麓版高中历史必修二第15课，本课的教学内容偏多，涉及的经济概念理论性较强，因此上好本课对历史教师来说是一个很大的挑战。笔者根据对课程标准的理解，将本课内容进行了整合，重新设计了教学的思路，在此我们将对本课的认识和设计呈现出来，期待专家的讨论批评。

摘要：在消费市场面前,好莱坞电影尽量将自己的文化产品——不同类型的电影文本都装饰为值得一做的梦,但好莱坞从没放松对自己的产业性质和大众文化性质的清醒认识。本文以金融危机波及电影产业为发问点,从产业上游——资本和格局来展开论述,考察1930年代美国电影的资本结构、行业策略及政府政策的支持、介入和影响,试图挖掘在强势经济风暴面前百折不挠还茁壮成长的好莱坞如何造就了优化的产业构成;在资本危机下,分析它曾经的机遇和挑战。

摘要：自今年5月开始，笔者着力研究《大萧条与罗斯福新政》一课，不期在《历史教学》2017年第7期读到唐朋老师为主的一个设计和两篇短评，有意犹未尽之感，故草就此文，希望有一鳞半爪触发读者感觉。

摘要：“五年前,你觉得京东‘烧钱’吗?十年前,你觉得淘宝‘烧钱’吗?”2015年接受媒体采访时,优信二手车创始人、董事长兼首席执行官戴琨被质疑,优信二手车“烧钱”做广告意义何在时,他如此反驳。不过几年之后,这样的自信开始消退。

摘要：金融资本积累具有从生产性积累向寄生性积累偏移的内在趋势,这表现为创业利润的获取从推动技术革新为主向以推高证券价格为主偏移,信用制度从支持生产向支持虚拟资本交易方向偏移,金融创新从方便资本动员向金融赌博和金融欺诈方向偏移,金融资本的投资重心从制造业日益向寻租性的地产金融偏移,消费信用制度的设计从解决有效需求不足问题向建立新型高利贷体系的目标偏移。金融资本的寄生性积累导致了债务膨胀和产业萎缩。一方面,金融资本对产业资本的过度信用投放导致了经济体的债务膨胀;另一方面,金融资本寄生性积累所带来的两极分化、有效需求不足、生产成本高企等因素导致了产业萎缩。债务膨胀和产业萎缩相互加强,导致了金融资本寄生性积累的债务通缩趋势,正是这一趋势把金融资本主义引向了大萧条。金融寡头集团以国家名义实施的危机救助政策没有消除危机,只是使危机向国家财政危机、公共信用危机、福利体系危机以及金融资产阶级统治的合法性危机转化。

摘要：在经济自组织系统范畴内,信贷在生产—消费结构内外的大肆扩张、财富结构与生产结构的不匹配、科技广泛应用于生产,造就了泡沫化繁荣。股灾导致整个经济泡沫破灭。泡沫破灭毁坏了旧有的生产—消费膨化结构,清除不良资产、清理债务链和重新积聚消费能力的过程孕育出漫长的萧条。不同的诱因导致不同的萧条。美国大萧条是多种诱因引发的,是多种类型萧条的综合体。

摘要：历史理解是指将史事叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。历史解释就是创造性地重新理解历史。怎样为理解而教?美国学者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格认为,教学设计应该避免"以教师为中心、从入口出发、为知识而教"等误区,注重逆向设计。即教师在教学设计前,先思考学习目标及证据;最好的教学应该"以终为始",先关注学习结果,再生成教学活动,才有真正的理解。[1]一、基于理解的逆向设计案例历史教学中应该怎样进行逆向设计?

摘要：教学思路分析关于“大萧条与罗斯福新政”一课,课程标准的相关要求是:了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政的历史背景;列举罗斯福新政的主要内容,认识罗斯福新政的主要特点,探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。本课是岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》第三单元“各国经济体制的创新与调整”的重要内容,以“经济大危机”“

摘要：新课程倡导“以学生的发展为中心，转变教师的教学方式，转变学生的学习方式”。在高中历史课堂教学中，设计灵活多样的教学方式．把新课程理念内化为有效的教学行为，激发学生学习历史的兴趣，变学生被动接受为主动探究，将有助于培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题．从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养。