摘要：2023年陕西省中考语文有两道试题很有创意,一是为辩论会拟写论题,二是古诗鉴赏题要求学生选取乐器,为诗歌配上适合的背景音乐。这不仅是形式上的创新,还凸显了语文学科的育人功能和学科特色。基于此,教师不能再简单地让学生读读课文,抄抄生词,背背古诗,写写练习册了,而应该牢固树立大语文观,紧随时代步伐,积极丰富作业内容,创新作业形式,在丰富、灵动、多样的作业中培育学生的语文核心素养。那么,如何设创新作业设计呢?

摘要：语文是一门集工具性和人文性为一体的综合性的学科,在各学科中的作用显而易见。因此,语文学科的学习不能脱离生活实际,应贯彻大语文观,在生活中学语文、用语文。故语文作业设计也该源于生活,用于生活。在贯彻落实“双减”政策方面,优化语文作业就有着义不容辞的责任,同时也有其得天独厚的优势。综合以上因素,我在教学中立足语文的学科特点,依据新课标,落实语文核心素养,打破过去单一化的作业形成,分层分类布置,将趣味性融于知识学习之中,取得了较理想的“减负”效果。

摘要：随着新课改的深入推进,语文教学逐渐从传统的知识传授向综合素质培养转变。在语文教学中,单元整体教学能改变以往单篇阅读的教学现状,促使学生从整体上把握相关的语文知识,从而提高学习效果,提升语文核心素养。在语文教学中实施单元整体教学模式,教师可采取以下教学策略:剖析导读内容,灵活运用思维导图,优化教学模式构建方法,提高备课效率,加强教学前后的对比,凸显单元整体教学主题,教学设计要体现大语文观、体现生活即教育理念,要善用评价、让学生感受到成长。

摘要：大学语文课程与教学研究于“跨学科”“大语文”“新文科”等时代问题域仍存在一定的微观学理探析不足、实证研究视野下沉等问题。为破解当下边缘化困境,从系统解构角度开展大学语文学科基于传统文化、民族精神和母语创生取向的阐释进路研究,从概念塑造和要素重构等维度分析得出“多维文化认同”特质指向与“跨学科依存对话”的重构策略,分别从学理意蕴构建与需求实现机制两方面为“新文科建设”背景下的大学语文课程教学改革和学科现代化做好未来的顶层设计谋划和时代的价值审视抉择。

摘要：语文中的汉字识读书写、文章的阅读理解和有固定格式的文章的写作等视为"小语文,"而把文章中的文学思想、文化内核、道德熏染、美学辐射以及情感渐染视为"大语文"。"小语文"只能算做工具语文,应试语文;"大语文"才是真正的语文。因此,在目前的语文教学中,应该大力倡导和推行"大语文"教学,有利于提高学生的文化素质、审美意识和艺术修养,培养学生健全的人格,使学生全面发展。

摘要：作者以《季氏将伐颛臾》教学为例，从教材简介、对象、策略、目标预设、教学环节等方面探索语文教学的深度感、历史感、现代感、对象感。

摘要：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。新课标背景下,更应提倡大语文观,把“核心素养,关键能力”放在突出的位置。课堂教学活动是生活的一部分,离开生活的教学是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中处处有语文。因此,由课内向课外延伸,又用课外习得来反哺课内语文学习,才是正道。

摘要：作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学的必要补充。在“双减”背景和新教材背景下,更需优化作业设计。这就需要教师首先立足基础,定位问题的解决开展教学和作业设计,其次需要拓展思维,定位个性化理解进行教学和作业设计,辅之以“大语文观”为引领,打破学科界限,定位综合素养提升来开展假期作业的设计。以作业为工具,提升学生语文学习兴趣和综合素养。

摘要：[设计理念]这份试题是根据'新课标'设计的.树立大语文观的思想,摒弃了传统机械的训练模式,着眼于语文综合素质的提升,拓展训练内容,注重在社会实践运用中巩固知识,形成能力,充分体现了语文课程的实践性,而且这套试题让学生留有选择的空间,想象的空间,表现自我的空间,多方面提高学生的语文能力.

摘要：“初中生四级台阶速读训练法”模式构建晏茂心，张先华，钟贤权“初中生四级台阶速读训练法”模式（简称“四台阶”模式）的研究设计，始于１９８６年春，途经试用修改、立项实验，直至结题验收。８年的研究与实验，不仅使本模式得以验征、定型，而且，还使本模式显示出了...