摘要：文章分析了中美大学图书馆开展大阅读活动的背景、活动的主要形式,指出中美阅读推广活动各自的特点,并就二者在群体参与、组织形式和机构方面进行比较,提出中国大学图书馆阅读推广活动中存在的不足,旨在建立大学阅读推广的活动品牌,扩大阅读推广活动范围,活动推陈出新,建立阅读联盟,为建立书香社会而努力。

摘要：以大数据、云计算、物联网等新一代信息技术引领的深度信息化阶段已经开启,这不仅让人工智能技术再次兴起,正在创造一个智慧时代,也正在深刻改变甚至颠覆人类的阅读行为,一个大阅读时代正在到来。在这样的大阅读时代,面临着创新转型发展的重大机遇与挑战,公共图书馆可以用设计思维进行建设,从硬件到软件都可以用以人为本的设计思维来建设;公共图书馆还可以用连接战略不断发展,把人与人、人与知识、人-空间-知识以及图书馆的实体空间与网络空间连接起来,公共图书馆可以实施阅读+和图书馆+战略的本质原因是阅读具有无所不在性。

摘要：高考语文阅读题，可以分为两大类：一是语知运用题，一是内容信息题。就考点而言，“分析文章结构，把握文章思路”“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”“分析作品基本特征和主要表现手法…‘品味精彩的语言表达艺术”“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”“理解与现代汉语不同的句式和用法”等属于语知运用题范畴；而“筛选并整合文中的信息”“归纳内容要点，

摘要：大阅读是学校引导小学生提升文化底蕴,拓展知识视野,促进良好行为习惯养成的重要途径。深化基于学校大阅读的小学生行为习惯养成教育的创新研究,是小学教育工作者面对的重要课题。文章从小学生行为习惯养成教育的基本现状分析出发,汲取陶行知生活教育理论对学校大阅读的启示,剖析学校大阅读的小学生行为习惯养成教育存在问题,重点从融入日常家庭生活教育、精准设计小学阅读教学内容、充分利用各类阅读资源、积极探索全科全员大阅读模式、营造良好校园阅读文化氛围、建强小学教师队伍等方面,探讨促进小学生行为习惯养成教育的途径方法。

摘要：早在2005年美国国家人文艺术基金会文学组与国家普查局就曾合作发表了《阅读的危机：美国文学阅读的调查》一文。文章一针见血地指出，其国民各年龄层的文学作品阅读者数量锐减，尤其以青少年人群最为严重。这种现象在我国的青少年中同样十分普遍。在校的学生除了阅读语文课本中有限的文学作品，几乎与文学类文本是绝缘的。鉴于此，我校从2006年至今一直坚持开展以语文课为阵地的大阅读。师生从中受益匪浅。

摘要：纵观这几年的高考现代文大阅读试题，发现有这么几个特点：文本字数和赋分值逐渐增加，阅读难度有所提高，题目设计也越来越灵活。再看历年学生的答题情况，发现学生在这里的失分率是最高的。有不少学生碰到这类题目，往往不知从何处入手，答题不是答不完整，就是答不到点子上，或似是而非、或答非所问。那么，如何提高现代文大阅读题的解答速度和解题质量呢？有没有解题的思路和方法可遵循呢？接下来，笔者结合一些试题对此做一番探究。

摘要：《阅读的人文与人文的阅读》是徐雁教授彰显其阅读理念和阅读推广实践的集成之作。解读徐雁教授对"人文阅读"丰沛内涵的范例剖析、对"阅读推广"文化创意的理论探索、对"大阅读"人文魅力的诸多践行,有益于拯救阅读现状之不堪,有助于实现书香飘溢的"全民阅读社会"的愿景。

摘要：常常醉心于那样的声音．幽静的校园．朗朗的书声．让人不禁驻足聆听．那是对语文这个科目的解答．也是对艺术的向往。书读百遍，其义自见。只有朗读的遍数多了．课文中的知识和道理才能清晰地展现出来．才能对课文有一个全面的认识。随着课程改革的不断深入．大阅读已经成为当今语文课堂的主旋律．只有能读．会读．才能让我们的课堂进发出生机和活力．呈现出异样的精彩．成为一道亮丽的风景线。那么．作为一名合格、优秀的语文教师．我们应该怎么指导学生进行朗读呢？我觉得最主要的是应该做到以下几个方面。

摘要：小学课堂是学生的课堂。从学生立场出发的课堂应该是怎样的?本文从语文大阅读课程、数学玩创课程、科学主题学习社区以及艺术融合学习四个方面出发,呈现了基于学生立场的趣理课堂新样态。

摘要：每一位教师都应该为学生打开阅读之门,把他们引向阅读之路。因此,学校推进了大阅读工程,设计名著导读课,引导学生阅读名著,接触人类精神高端,享受高峰体验,以期在义务教育的基础上,进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力,引导他们爱读书、读好书、会读书,达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的,为学生奠定自己的精神地基。名著导读课其实就解决两大任务，一是激趣，二是导法。激趣就是激发孩子们阅读整本书的欲望，是导读课的最根本的任务，可以从孩子们的生活出发，找到与文本的切合点，以他们感兴趣的，简单的话题切人。毫无疑问，激发高层次阅读兴趣，把学生带入名著世界，让他们掌握阅读的方法是名著导读的重要任务，简称“导法”。导法包括猜测阅读，梳理主要情节内容，赏析片断。导法有两大指向，一是指向内容情节，