摘要：你可曾见过天上的传统街市？你是否喜欢亲水的游玩氛围？今天,我带着你,你带着眼睛,准备好惊喜,＂亲临＂苏州设计原创项目——苏州南新路地块改造工程的＂设计现场＂,品尝一份似曾相识的与众不同。缘起＂这东南一隅有处曰姑苏,有城曰阊门者,最是红尘中一二等富贵风流之地。＂《红楼梦》开篇,出现的第一个凡尘地点便是苏州阊门。《康熙南巡图》中,两重瓮城规模宏大,商贾辐辏,百货骈阗,作为苏州古城的化身和缩影,阊门历史街区曾是东方经济最繁华的富庶之地、东方文化最璀璨的风雅之都。

摘要：教学目标:1.让学生理解诗歌内涵,体会诗歌情感,能有感情地朗读并背诵诗歌。2.在比较、想象、拓展、品读中感悟诗歌对天上的街市及牛郎织女的艺术描写。3.体会诗人对自由、幸福、美好生活的向往之情。教学重点:体会诗人对自由、幸福、美好生活的向往之情。教学难点:在比较、想象、拓展、品读中感悟诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。教学过程:一、联系旧知,导入教学,了解作者师:前段时间。

摘要：教学目标:1.初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。2.体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。3.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学重难点:1.体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。2.品味诗歌精炼传神的语言。教学过程:一、激情导入,放飞想象师:(课前播放钢琴曲《星空》)仰望星空,群星璀璨,无不令人遐思幽想。同学们,

摘要：【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实的街灯与天上的明星互为联想,想象出一个“缥渺”梦幻般的“天上的街市”。作者反用我国民间传说中有关牛郎织女的悲剧故事,运用联想和想象的手法,叙写牛郎织女“提着灯笼”跨过“不甚宽广”的天河在天街来往闲游的自由、幸福、美满生活。作者通过描绘天街的美妙景象,表达了自己对光明、自由、幸福生活的向往和追求。作者的这一向往和追求给当时处于迷惘中的人们一副清醒剂,激励他们为实现这一理想而不懈努力奋斗。

摘要：【一般教学目标】1.给三个字注音（含“笼”字异读）。（1）缥（piāo）缈（miǎo）（2）灯笼（lóng）→箱笼（lǒng）2.解释三个词（含“珍奇”的活用）。缥缈定然珍奇3.解说本文“物品”改为“商品”的理由。4.概述神话故事“牛郎织女”。【重点教学目标】5.运用课文中“多层联想”的写法,描写一段画面,并解说“多层联想”的层级;改写一段课文中的文字,并比较解说课文更加合理的理由。

摘要：同在20年代初,郭沫若创作了诗歌《天上的街市》,鲁迅创作了小说《社戏》。“天上的街市”美丽富饶,人们的生活自由幸福。《社戏》中“我”的外婆家平桥村环境幽静,民风淳朴,劳动人民纯洁善良,友爱无私,生活自由,是童年的“我”难得的“乐土”。“街市”和“乐土”是两位作家在黑暗社会里描绘出来的两个艺术意境,其思想意义都是对社会的思考。辛亥革命后,封建割据,军阀混战,列强瓜分掠夺。

摘要：《天上的街市》是郭沫若1921年留学日本期间的一首诗。当时的中国为列强帝国操纵,倾向不同的各派军阀之间的战争与外国巡捕的妄为,使劳苦大众处于水深火热之中,诗人熟谙的祖国大地,一面是"游闲的尸,淫嚣的肉",一面是"满园都是骷髅,满街都是灵柩"(郭沫若《女神·上海印象》)。

摘要：教学目标1.有感情地朗读并背诵诗歌,了解诗歌的写作手法。2.理解诗中联想和想象的作用,初步培养学生联想和想象的能力。3.体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。学习重点1.朗读诗歌,分清节奏,念准重音,读出感情。2.理解诗中联想和想象的作用,初步培养学生联想和想象的能力。教学过程一、激情导入,激发兴趣由《牛郎织女》的故事导入新课。师：牛郎和织女的故事我们比较熟知。

摘要：长期以来,中等戏校的语文教学与普通中学泾渭不分,致使教学与艺术培养发生一定的偏差,这就很难达到为培养各类艺术人才服务的目的。如何区分这两种语文教学呢?苏联教育家贝库宁说:“教学就是在传达情感,用情感来塑造学生。”