摘要：超重与失重是在学生学习了牛顿运动定律的基础上展开的。但此时学生以形象思维为主，抽象思维能力较为薄弱，如果只通过理论分析超重与失重，有一定的难度，因此，演示实验在教学中显得尤为重要。现在教学中能用于课堂的超重与失重演示仪非常少，通常只是利用悬挂砝码的弹簧测力计做加速运动来进行演示，但是这一实验需要从运动的弹簧测力计上观察超重与失重现象，不大方便。在一些有条件的学校会采用放在电梯里的体重计来演示实验，但是操作不方便，并且效果不够明显。

摘要：基于课程标准的物理教学设计是以课程标准为基础，以教材（教科书）为载体，以教师的个人创新为推力，以学生为中心而进行的教学设计．下面以人教版必修一第四章第七节内容《超重和失重》为例简单说明如何进行基于课程标准的教学设计．1课标解读课标内容：通过实验认识超重和失重现象．对课标内容进行分解，找出行为动词和核心概念，针对学生的认知水平，考虑学生发展可能，确定具体的、可观察、可检测的学习目标如下：（1）通过实例分析和学生实验认识超、失重现象，通过求同法找出超、失重物体的运动学特征，能准确说明超、失重的实质．

摘要：设计思想“超重和失重”这节课的课标要求是“通过实验认识超重和失重现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重，理解超重和失重产生的条件与实质．

摘要：【教学目标】1．知识与技能（1）通过实验认识超重和失重现象．（2）理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律研究超重和失重的原因．

摘要：本实验用简单的装置和易懂的原理清晰明了地演示旋转过程中的超重与失重现象.滚摆的旋转上升和下降其质心的平动速度也较自由落体慢,便于学生观察实验现象,实验装置简单.

摘要：利用DIS设计制作超重、失重实验演示仪,直观展示钩码运动过程中力的变化。结合图像得到超重、失重的定义,利用牛顿运动定律对物体运动进行分析得出加速度与超重、失重的关系,利用手机软件和DIS设计实验,验证加速度与超重、失重的关系。

摘要：自从人造卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重现象．当人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天器在加速上升阶段，其中的人和物体处于超重状态，他们对其下方物体的压力是其自身重力的几倍；而当航天器进入轨道后，其中的人和物体又处于完全失重状态，此时他们对其下方物将没有一点压力．物体在宇宙飞船中完全可以处于漂浮状态，而这在地球上是很难想象的事情．

摘要：由电梯实验入手研究超重、失重现象,得出超重、失重概念,并运用牛顿运动定律分析超重、失重规律。用钩码和橡皮筋模拟"蹦极跳",利用力传感器、数据采集器在电脑中得出橡皮筋拉力随时间变化的图象。由图象分析蹦极中的超重、失重和完全失重过程,培养学生识图能力、分析问题能力、合作探究能力。

摘要：1引言(问题的提出)超重和失重是全日制普通高级中学物理(必修)的学习内容.对于中学生而言,这些概念,不易理解,若在新授课中,配上适当的演示实验,学生理解起来就容易得多.而一般中学的实验室又没有专门的器材来演示超重和失重现象,这就要求教师尽可能利用身边物品来设计一些演示实验.

摘要：杨利伟在神舟5号舱内演示的失重现象，给同学们留下了深刻的印象，提供了遐想的空间．但在日常生活中却无法真正体验，取而代之的是：手托书本上下变速移动，感觉手受到的压力发生变化；重物在细线拉力作用下静止于空中，突然上提则线断开；底部有孔的瓶中装满水，静止时有水从瓶底小孔流出，而自由释放或向任意方向抛出后，水不再流出等等．关于超重和失重的例子很多，那您还能否用简单的生活用品来设计一些相关的实验呢？下面是笔者关于失重现象的一些设想和做法，和同学们一起来探讨．