摘要：内容简介：《大教学论》重点阐释了教学理论问题。在《致意读者》中．夸美纽斯明确表述了《大教学论》的最基本的目的。他说，教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出并论述了各种教学方法，拟订了各级学校的课程设置．确立了学校教学工作的基本组织形式，制订了编写教科书的原则要求。甚至对教师如何上好一堂课也都作了具体的规定。

摘要：夸美纽斯这位伟大的教育家,其自然主义教学原则在教育的长河中始终熠熠生辉,为我们的教育实践提供了宝贵的启示。这一原则强调教育应当遵循自然规律,尊重学生的天性,并以此为依据设计和实施教学。在初中语文教学中,夸美纽斯的教育思想对于培养学生的核心素养具有重要的理论价值和现实意义。

摘要：教学艺术思想是夸美纽斯教育理论的精华，是夸美纽斯作为人文主义教育家向宗教神学宣战的突破口，是他借宗教的口号批判神学进行思想创新的艺术。夸美纽斯的教学艺术主要是指一种便易简明迅速彻底而又可靠地把一切事物教给一切人的方法技艺，同时也指一种使教学成为快意生活的艺术。以自然为向导，适合学生心理和一切经过感官是教学艺术的基本方式和途径。

摘要：当我们不再仅仅依据《大教学论》文本的副标题(“把一切事物交给一切人们的全部艺术”)的提示,而是同时也关注到文本所关涉到的诸多重大教育主题时,会发现夸美纽斯之所以把自己的“教学论”命名为“大教学论”,与他对教育存在论前提的哲学追问、对教育与人“成为一个人”的关系揭示、对教育应当“遵循自然”原则的发挥以及试图对整个教育体系所做的构建都有着重大的关联。解读中如若忽视这一关联,那么《大教学论》中的“大”之为“大”之整全意义就会蔽而不明。

摘要：被誉为“现代教育之父”的夸美纽斯在其代表作《大教学论》中集中体现了和谐教育思想,在构建和谐社会、提倡素质教育的今天,依旧有着其深远的现实意义。

摘要：夸美纽斯的教学艺术主要是指用一种便易简明迅速彻底而又可靠地把一切事物教给一切人的方法技艺，同时也指一种使教学成为快意生活的艺术。教给学生有用的东西和把学校变成一个快意的场所是教学艺术的最基本的保证，以自然为导向，适合学生心理和一切经过感官是基本原则和方式途径。

摘要：夸美纽斯的教学艺术思想十分丰富。其教学艺术主要分为教学过程的艺术和教学组织与管理的艺术两大方面 ;其教学艺术可以归纳为直观性、便易性、彻底性三大特点 ;其教学艺术具有优化教学、提高教学效率和实现整体培养人的功能。

摘要：教学艺术思想是夸美纽斯教育理论的精华,其教学艺术主要是指一种便易简明迅速彻底而又可靠地把一切事物交给一切人的方法技艺,同时也是指一种使教学成为快意生活的艺术。本文主要节选了夸美纽斯教学艺术思想中的三个重要的原则,即直观性教学原则、便易性教学原则、彻底性教学原则。通过浅析其内涵,并结合中学历史教学的一些实际问题来探讨这三个重要原则对于中学历史教学的一些借鉴作用。

摘要：课堂教学中材料的科学安排,教师的悉心指导和学生合理的练习是教学成功与否的关键,杰出教育家夸美纽斯的《大教学论》中论述的教学的艺术给我们很多有益启示,今天,探讨这些对我们的课堂教学仍然有借鉴作用。

摘要：杨·阿姆司·夸美纽斯（Johann Amos C omenius，1592-1670），是17世纪捷克著名的爱国主义者，伟大的资产阶级民主教育家。夸美纽斯教学理论中体现的“直观性”“循序渐进”“启发学生学习愿望与主动性”等教学思想对琵琶专业教学有着广泛而深远的影响。