摘要：幼儿音乐教育是启蒙教育阶段的重要教育内容,也是在学前教育中贯彻落实素质教育理念的必然路径。然而,我国幼儿音乐教育偏重于对音乐技能的传授,忽视幼儿所特有的心理和生理特点,不利于促进幼儿综合素质发展。奥尔夫教学法作为当前先进的音乐教学方法之一,能够有效改善幼儿音乐教学现状,充分尊重幼儿的身心发展规律,对推动幼儿音乐教育改革,实现素质教育目标有着重要作用。本文从阐述奥尔夫音乐教学法的内涵、特色以及现实意义入手,对幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的应用实践和应用保障措施进行探讨。

摘要：高校音乐教育是美育渗透的重要途径,作为一门人文性和综合性较突出的学科,音乐教育对学生的综合成长有重要的作用。奥尔夫教育体系是国际上影响力最广泛的三大教育体系之一,它以实际操作为主,主张在活动中提升学生的音乐综合能力。要在高校音乐教育中运用奥尔夫教学法,教师需要以创新教学模式、改革教学理念为着眼点,将形式生动的教学内容与丰富有趣的教学形式与学生的自主实践相结合,深刻理解奥尔夫教学法的基本理念,积极探索全新的教学途径,从而达到培养学生良好的审美个性和心理以及健全人格的目的。

摘要：音乐教育形式的多样化在当今社会被广泛关注。奥尔夫音乐教育理念，让我们更深刻的认识到，音乐教育应该是一门综合性教育，其不仅包含着不同民族的特色文化，也涉及到了各个学科知识。奥尔夫音乐教学法适合孩子们的发展特点，顺应改革发展的需求。因此，在小学音乐教学中要不断深入并发展奥尔夫音乐教学法，在应用奥尔夫音乐教学法的同时，提高了学生的学习兴趣;促进了学生得发展;为学生创造轻松愉快的学习氛围;也对教师的自身素质有所提高。奥尔夫音乐教学法应普遍的并且广泛的应用于小学的音乐教学中。以下为笔者依据奥尔福教学法内容、特征，以及小学生的特点而设计的音乐课案例。

摘要：创新是社会发展进步的动力，尤其是在当今的知识经济时代，创新已然成为社会发展运转的灵魂。在教育界，19世纪时就开始有学者倡导将学生的创造力培养作为学校教育的重点，艺术教育一直被认定为培养创造力的主要手段和方式。由于音乐教育是培养感性直觉的最好方式，所以音乐教育在艺术教育中占有重要位置。对于儿童教育而言，音乐可以提高儿童听觉的敏锐性并促进其直觉等方面的培养。

摘要：随着社会经济的不断发展,教育广度也在不断扩展,从最初只追求所谓的“分数”,已经逐渐转变为追求学生综合素质的提升。音乐教育作为艺术教育的重要组成部分,在塑造学生人格、丰富学生感情、激发学生创造力等方面有着不可替代的作用,是素质教育发展的基础所在。而在中小学时期,学生年龄较小,想象力丰富,可塑造性更强,具有音乐天赋发展的天然优势,因此,中小学时期音乐教学的重要性不言而喻。

摘要：本文通过阐述奥尔夫教学法中视唱练耳教学的理念及其内容、儿童视唱练耳中节奏训练的内涵与目的,讨论两者的相互结合,从教学内容的设计、教学法如何在儿童节奏训练的课堂中运用的角度出发,提出一些建设性的意见与想法,旨在提高儿童视唱练耳教学的效率。

摘要：素质教育和能力培养是我国教育改革的主要任务。运用奥尔夫教学法这一新的教育理念是把艺术教育作为素质教育的切入点,目的是培养更多有创造力、自信心、竞争力的新一代的优秀学生。通过了解、学习奥尔夫教学法的突出特点,增强学生的学习兴趣,同时也给教学带来了很多有益的启示。

摘要：在奥尔夫的课堂上,音乐已经不只代表节奏和旋律,而是一种融合了律动、舞蹈甚至绘画等多种艺术形式的整体。教师可以通过运用奥尔夫音乐教学法让儿童迈向音乐的大门。

摘要：卡尔·奥尔夫＂奥尔夫音乐教学法＂为联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建的独特音乐教育体系。奥尔夫认为：在音乐教育中,音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。通过音乐教育发展人的感官功能,培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力,培养高深的品德、美好的心灵,促进认知能力的发展;提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力,发展想象力、创造性等。该体系打破传统的教学模式,从＂诉诸感性,回归人本＂这一音乐产生的本源和本质出发,探讨音乐教学的真谛,对音乐教学教育产生了深远影响。反观我们音乐教育,仍然是使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式,尽管加入了器乐技巧和课堂改革,但学生仍主要模仿着现成的音乐艺术作品,很被动,甚至对音乐＂敬而远之＂。当前中国的音乐教学忽视学生对音乐的情感激发和体验,忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。如何不断地启发和提升学生对音乐的本能表现力,如何使音乐教学顺应教育改革大潮,是每一位音乐老师需要深思的问题。

摘要：奥尔夫音乐教学法对我国的中小学音乐教学产生了积极影响,很多地方都提出并实施了将奥尔夫音乐教学法本土化的探索研究,广西音乐资源丰富,在中小学音乐教学中,推广奥尔夫教学法具有得天独厚的优势。本文对奥尔夫教学法在广西农村中小学音乐教学中的应用进行了有益的探索。