摘要：《变色龙》一文的主人公奥楚蔑洛夫之所以成为经典的艺术形象,有其性格的复杂性和形成的深层社会原因。在面对权势时,他表现出阿谄媚的一面,这是他在专制高压下为了生存不得不做出的屈辱、无奈的选择。其实,他也有客观公正处理狗咬人事件的职业责任和良善意愿。教师可引导学生探究其性格的两面性,深入理解奥楚蔑洛夫这个艺术形象典型的现实意义;也可以群文阅读的形式组织教学,鼓励学生对文本做出个性化的解读,培养学生的批判性思维品质。

摘要：《变色龙》中的主人公奥楚蔑洛夫在同一地点、同一时间、面对同一个受害人和同一只狗的情境下,围绕着狗是否是＂将军家的＂而把自己的态度变来变去,彻底暴露出一副可恶的＂变色龙＂嘴脸。他对狗的称谓变换是其卑下人格的真实写照,他的变色行为证明,他自己也是一条狗,一条搜刮民脂民膏的＂走狗＂。

摘要：最近，听一位教师讲《变色龙》，在理解人物形象的教学环节设计了两个问题：第一，奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的地点。有什么特定的意义？

摘要：奥楚蔑洛夫是十九世纪末俄国现实主义批判家契诃夫写的短篇讽刺小说《变色龙》中的人物.小说通过描写这个沙皇政权的走狗警官的五次变化、六次对待狗和首饰匠赫留金的态度来反映出奥楚蔑洛夫媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的形象特征,进而揭露了沙皇政府的黑暗统治.

摘要：契诃夫的《变色龙》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，奥楚蔑洛夫已经成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词。可惜的是，对奥楚蔑洛夫的新军大衣这个细节，却一直以来认识得不够深入。在研究这个细节的时候总是有意无意地忽略一个扎眼的“新”字，不仅让小说的喜剧性打折，也让小说的讽刺锋芒钝化不少。

摘要：九年级下册第二单元是初中阶段的第二个小说单元。该单元围绕人文主题“人生百态”选取了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》四篇小说。《孔乙己》和《变色龙》作为教读课,前者塑造了孔乙己的“苦人”形象,揭露了科举制度的弊端以及国民的劣根性,后者是讽刺小说,通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化.

摘要：《变色龙》是契诃夫有代表性的讽刺小说.分析这篇小说时,我们肯定不会忽略奥楚蔑洛夫围绕"狗的主人是谁"而发生的六次态度和裁断的变化.在这六次变化中,小说借助奥楚蔑洛夫语言的连贯或断续、语气的严肃或轻松、对赫留金与小狗的不同评价,形象地凸显了人物的心理变化和性格特征,令人忍俊不禁但又发人深省.

摘要：格莱斯的“合作原则”是语用学的重要理论。在文学文本中,作者有时候会违反合作原则,以此推动情节向前发展、凸显人物形象的性格特点、强化语言表达效果。《变色龙》是契诃夫的一部集大成小说,具有极高的艺术价值。《变色龙》有完整而又曲折的情节结构,小说中个性而又丰盈的人物对话将故事真相深藏于层出不穷的“假象”当中。本文以合作原则为理论基础,从违反合作原则的角度分析《变色龙》中的人物对话,并探讨由此产生的效果,进一步加深读者对小说的理解。

摘要：《变色龙》是中学语文教材的经典篇目，当前的相关研究主要从这样几个角度来展开：一是人物形象分析，包括主要人物奥楚蔑洛夫，还有小警员、首饰匠、看客，这也是最为常见的分析视角。二是艺术手法分析，包括语言分析、讽刺艺术分析、重复的技巧、

摘要：【教学设计概述】《变色龙》是义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改，仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说．作者通过漫画似的讽刺艺术刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。对初三学生而言，此文最值得学习和借鉴的地方是讽刺艺术的绝妙运用。