摘要：每个人对好课的认识及评课都存在不同程度的差异;在建构好课标准时,教学设计、学生主体性的发挥、教学目标的落实、数学思考等受到普遍关注;评课时,学生的表现是评价者的主要关注点;数学课程实施过程中出现的极端倾向正在被关注和反思.课堂教学评价应该是交流、协商、理解的过程,课程实施是一个不断调整、适应的过程,数学课程改革面临的许多问题需要在两种极端之间平衡解决.

摘要：你是不是面对成长的高原企图继续登攀而感到力不从心?你是不是朝思暮想从普通向优秀蝶变而觉得束手无策?如此,凤凰教师专业拔节丛书将会给您送上飞翔的翅膀、攀登的阶梯。怎样提炼自己的教学主张?怎样备课、磨课设计好课?怎样引领学生走向深度学习?怎样做到教、研、写一体化?

摘要：随着新课程改革的推进,新课程理念进入教师认知领域,评价好课的标准也带来实质性的转变,教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习的活动上来。新课程背景下一堂好课应突出以下特征精心处理教材,设计独具匠心;体现课程理念,过程流畅自然;激发学生情趣,课堂活泼有序;展示教师素质,听课如同享受;设计完美提问,思维延伸课外。应凸现课堂教学的主体——学生,关注学生的参与、交流、达成状态。

摘要：初中数学教学有两难:常听老师说上复习课难,常听学生说添辅助线难.多数教师是不愿意上复习课的,感觉既上不出新意,又上不出效果,更谈不上出彩.多数学生添加辅助线时绞尽脑汁,反复尝试,常常无功而返,只能望之兴叹.真是好课难求,一"线"忧心啊!何以解忧,唯有研究.现以"角平分线专题复习"的问题设计及分析为例,谈谈几何习题复习课的问题设计与问题解决的方法策略.

摘要：笔者在2019年通州湾示范区骨干教师培训中有幸聆听了南通市教育科学院冯卫东教授的讲座——在“好课”中打开“美篇”的魔盒。其中谈及课堂时间的分配、课堂等待的话题引发了我的思考。审视自己的课堂,每个教学环节的设计,留给孩子思考的时间很少,担心等待会浪费时间,等待就会完成不了教学任务。总把曾经读到过马克思的“一切的节约归根到底是时间的节约”这句话记在心中。

摘要：你是不是面对成长的"高原",企望继续登攀却感到力不从心?你是不是朝思暮想从普通向优秀蝶变却觉得束手无策?凤凰教师专业拔节丛书将会给您送上攀登的阶梯、飞翔的翅膀。怎样提炼自己的教学主张?怎样备课、磨课设计好课?怎样引领学生走向深度学习?怎样做到教、研、写一体化?江苏省教育学会荣誉会长杨九俊先生领衔黄伟、薛法根、孙双金、冯卫东、孙朝仁等一线教育专家为您支招,帮您克服成长的烦恼,实现专业拔节。

摘要：近日,有幸聆听了全国著名特级教师周卫东一节五年级的数学课——《分数的意义》。教学过程中周老师不断点拨追问,给予学生充分的时间和空间,经历回忆、比较、辨析、变式等过程,循序构建“分数的意义”,培养学生分析、综合、抽象、概括的能力,引导学生深入思考。正如周老师所说“高观点立意,小口径切入”。好课只有细细咀嚼,方能品出独特滋味。

摘要：专业课教师讲授一堂含金量高的“好课”,需处理好线上、线下教学内容,统领好课前、课堂和课后全局,把握好学习、思考、练习3种关系,才能引导好学生由浅到深学习。基于“课前打基础、课堂讲要点、课后强思练”的原则,运用双螺线教学设计解决了专业课学时紧的难题,并达到深度学习的目的。对学生而言,课前浅层学习重在自学、课堂提升阶段贵在探讨、课后深度学习赢在思练。因此,讲授一堂有深度、有互动的好课,不仅要教师精心组织、统筹安排、科学设计,还要学生会自学、善思考、勤练习。

摘要：上好每一节课是一线教师真实、朴素的愿望,可怎样的课是一节好课?是教学活动的精彩设计,还是教学环节的顺利流畅,抑或是教师的精彩演绎?……好课没有统一的评价标准,但是好的课堂总还有些共同的特征,好课对学生来说是鼓舞的、唤醒的、有促进的,是多样的、个性的、有选择的,好课往往以适性的方式打开并不断促进儿童的自我建构。

摘要：我常常建议青年教师反复观看自己上课的录像,从一帧帧的画面中审视课堂的样子,思考课堂中的人及其冬与春。有一种课像寒冬,其中的人如履薄冰。如果只是上一节常态课,教师自然不需过于紧张。但若用“好课”的标准给自己施压,上一节让大家都有所收获的展示课,还真不是一件容易的事。正因如此,不少教师开课之前吃不好、睡不香,满脑子都是上课的事,唯恐上得太糟糕,面子上过不去。于是,他们一遍又一遍地翻教材、查资料、做课件、讨教法,生怕教学设计和课堂实施中出半点儿差错。