摘要：从运动项目娱人致趣原理出发,结合滑动类运动项目的特点和致趣规律,围绕"平衡不摔"原则设计冰雪项目体育情境练习。通过观看视频让学生视觉感知情境练习内容,采用《体育情境兴趣量表》进行测试,再进行体育情境练习实践的行为体验,依据统一的评价标准测得技能成绩;分析该原则在滑动类运动项目实践中的有效运用,解决教学实践中"易摔"的问题,最终目的是培养学生对滑动类运动项目的兴趣和提高技能水平。

摘要：项目化学习被认为是素养时代最为重要的学习方式之一。设计驱动性问题、基于大概念、持续探究的过程、指向核心知识等重要特征,使项目化学习具有很强的包容性。将项目化学习引入篮球教学中,不仅能有效发挥篮球运动娱人致趣的作用,还能发展学生的思维能力、探究能力等。

摘要：本文采用文献资料、案例分析、逻辑分析等研究方法,针对时尚体育文化的新型代表Sneaker文化,以“娱人致趣原理”为基础,通过对Sneaker文化的演变历程、结构层次、迷群分层、表现形式、存在问题等方面进行阐述,尝试对Sneaker文化进行界定。进一步分析Sneaker迷群及Sneaker文化不断发展壮大的原因,试图从“娱人致趣原理”的角度来阐释“运动鞋趣”的文化内核,以“运动鞋趣”为核心对Sneaker文化的发展趋势做出预判,并对我国时尚体育文化的健康发展提供科学建议。

摘要：基于运动项目娱人致趣原理,结合滑动类运动项目的特点和致趣规律,采用文献分析等方法,以休闲哲学为视角,挖掘项目本源存在的独有的自在性趣味。研究表明应将"滑动"作为运动的前提,"控制平衡"作为运动的最高表现形式,在实际的教学和训练应用当中应紧紧围绕这一核心进行设计,充分调动学生的情绪,发展学生的内在动机,培养学生学习的兴趣,并结合滑动类运动项目的本质属性构建一套卓有成效的教学模式,为该类运动项目的教学和向前发展提供参考。

摘要：以"娱人致趣"的前期研究成果为基础,专门深入探讨了舞蹈运动的致趣特征,对舞者在舞蹈运动中的趣味感体验规律进行了进一步的挖掘。"趣味感"是一种偏于主体主观感受的体验获得,受到本体感觉(生理上)、自我感觉(心理上)和舞蹈感觉(艺术上)三方面综合因素的影响而产生。将舞蹈运动的学习过程分为四个阶段:初学阶段、熟悉阶段、提升阶段和审美阶段。每一个阶段有其相对应的趣味核心点,而该核心点的突破便是趣味感获得的关键所在。从初级阶段以模仿形象(视觉)为主,到熟悉阶段以动作与节奏的恰合(听觉)为主,再到提升阶段以情感意志的自由表达(心理)为主,直到审美阶段以对神韵高层次追求(精神)为主。这四个阶段的致趣特征可以概括为:形象之恰和——仿形表象;音乐之恰和——恰音合乐;情意之恰和——抒情尽意;神韵之恰和——通神行韵。