摘要：家庭对婴幼儿的早期教育,不像幼儿园教育有固定的教材、固定时间,而是通过家庭日常生活进行渗透的.这种渗透是家庭对婴幼儿早期教育的一个特点.渗透不是机械灌输,不能牵强附会,这就得讲究渗透艺术.

摘要：在学前教育立法的立法范围究竟是3—6岁的儿童教育还是0—6岁的儿童教育,还存在着争论。0—3岁儿童教育一直是我国教育政策关注的重点,但因为学前教育利益取向多元性等因素,制约着将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法。通过对应然性和实然性的双重分析,将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法不仅具有重大意义,而且具有较为坚实的现实基础。在立法策略上,可以采用统领模式将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法的适用范畴,为今后具体的制度设计预留空间。

摘要：随着学前教育低龄化的提出,原来以小班为起点的幼儿园又多了一个托班,但幼儿园托班教育的现状却不容乐观,＂重养轻教＂、＂小班化＂等现象非常严重。究其原因,2-3岁婴幼儿游戏的缺失是直接影响幼儿园托班教育质量的重要因素。游戏是2—3岁婴幼儿生活的重要组成部分．不仅是他们学习的途径，更是他们快乐的根源。为促进婴幼儿教育的优质发展，围绕2—3岁婴幼儿游戏的设计与实施，我园展开了历时四年的实践探索。

摘要：脑科学的研究表明,0~3岁婴幼儿教育对人一生的发展具有非常重要的作用,艺术启蒙也不例外。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。0~3岁婴幼儿时期是人生的最初阶段,他们倾向于用艺术的方式认识和把握世界,表达情感和想法。

摘要：一、第一次教学：线描画《爸爸的领带》活动目标：1．引导幼儿发现生活中的“点、线、面”并用其进行装饰。2．积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。

摘要：一、“玩具”是什么?玩具从字义上讲,是指提供人们(尤其是儿童)娱乐和游戏的器具[1]。玩具对于婴幼儿的成长和发展具有一定的教育价值,它是婴幼儿游戏的主要工具,能使婴幼儿体验各种游戏,发展语言,提高对事物的理解能力[2]。随着社会对婴幼儿教育的重视,专门面向婴幼儿设计和生产的玩具逐渐增多,这些玩具不仅在材质、价格、形状、结构、色彩、功能等方面有所区别,而且在产品质量和安全性等方面也参差不齐。因此,需要我们在令人眼花缭乱的玩具市场中挑选适合婴幼儿的玩具,真正发挥玩具的教育功用。然而,我们在为婴幼儿选择、提供玩具的时候,可能会陷入一些误区。

摘要：制定和推行婴幼儿早期学习与发展的课程标准和指南已成为当前国际早期教育发展的一种新趋势,南非《0-4岁儿童国家课程框架》内容具体、丰富,其体系建设主要表现出如下特点:框架结构具有系统性和贯通性,教育理念强调儿童的主体地位,内容选择重视儿童发展的生活性、全面性和整体性,课程实施兼顾标准化和灵活性。该课程框架对我国婴幼儿学习与发展课程标准的制定具有一定启示意义。

摘要：一、问题的提出 教育是面向未来的事业，随着科教兴国战略的实施和脑科学研究的新进展，早期教育作为教育的一个组成部分，越来越受到国内的广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确提出“重视0至3岁婴幼儿教育”。同时，各地方政府将早期教育纳人了近年的工作中心，

摘要：一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境:老师扮演"鸡妈妈",小朋友们当"小鸡","鸡妈妈"领着"小鸡"们到小猫家,小猫不在家,但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片,让"小鸡"