摘要：无论是针对在校学生的体制性教育,还是针对社会公众的公益性教育,美育和媒介教育正在发生越来越密切的连接,毋宁说这二者正在发生“合流”乃至“合一”。一方面,媒介教育中天然包含“美育”要素,且这些要素正在发挥越来越重要的作用,这特别体现在——媒介教育无法回避 “如何处理艺术类信息”,以及 “如何做好感性传播”这类主题,而这类主题也正是美育的核心命题。

摘要：麦克卢汉的传播学思想发端于其对教育的深刻认识和广阔探索,他有关媒介的主要论断的雏形来自于他为美国广播电视教育工作者协会所完成的新媒介研究项目报告书。在这份报告书中,麦克卢汉阐述了媒介实验和媒介教学大纲,但由于种种原因,他的研究以失败而告终。在他之后的媒介代表作中字里行间都流露着他对教育的真知灼见:开启心智、深度参与、强化课程、整合学科、艺术独立等,对21世纪媒介教育的图景规划也有着相当的启示和指导价值。

摘要：当代大学生作为新型媒体的主要受众群体,其素质教育以及养成成为网络时代的重要课题。而新闻英语作为传统学科,对媒介教育提出了新的要求,并将创新性融入其中,对提高大学生的媒介素养起到了重要作用。

摘要：近些年来,在英中国留学生的数量不断增长,一些最吸引中国留学生的高校如帝国理工学院、南安普顿大学、华威大学、拉夫堡大学等,在读中国留学生比例均超过了5%。除最受欢迎的理工、经济和金融专业之外,与媒介有关的专业也成为中国留学生的主要选择之一。英国的媒介产业发达，媒介教育历史悠久、独具特色，同时，这个专业相对来说入学门槛较低，成为中国留学生首选之一就不足为奇了。

摘要：本文阐释了媒介教育大众化的理论内涵及其主要内容;论述了它在向公众普及媒介知识及媒介运用技能,提高其识别媒介、选择媒介、运用媒介和批评与监督媒介能力方面的重要意义;并对其基本实践路径进行了初步设计,提出要建立媒介教育相应的督导与协调机构、形成媒介教育的社会化系统、编写媒介教育的普及教材、发挥新闻与传播院校媒介教育的骨干作用、开发媒体机构媒介教育的宝贵资源、加强媒介教育的国际交流与合作等建议。

摘要：文章在媒介素养教育的框架下提出了"媒介涵化"这一灰色隐性的媒介教育概念,描述了媒介涵化带来的负面问题和媒介教育中存在的偏颇与困窘,进而通过比较论述了"媒介涵化"与"媒介教育"的不对等关系,质疑了媒介教育的有效性,最后提出了治本的改革设想。

摘要：学校是家庭、社区外进行媒介教育的主要阵地,且其教育的规模化程度有明显的优势。以媒介素养和媒体教育为切入点,回顾国内外媒介教育现状后,本文阐述了在媒介教育视角下开发大学英语报刊的必要性。在前期发放含26条目的问卷,调查学生在英语报刊学习上对媒介认知的需求后,反向设计嵌有媒介素养知识模块的教学大纲,而后实施前后测试控制实验,对照和评价受试者的五个维度(选择、理解、质疑、评估、思辨)的媒介素养能力,检验教学目标的完成度。最后,结合实践教学经验,就媒介教育本土化的实施提出了一些建议和意见。

摘要：澳大利亚自2015年开始首次在中小学阶段施行媒体艺术国家课程。此前,各州媒介教育或融于英语教学当中,或以艺术课程的方式存在。新国家课程以义务教育的形式确立了媒体艺术课程的必要地位,使全国范围内的受教育儿童都能接受到专业化的媒介教育。本文通过对新国家课程中媒体艺术课程在模式、目标、内容、评估等方面上的解读,一窥澳大利亚中小学媒介教育的核心理念及课程特色,以寻求对我国媒介教育的有益参考。

摘要：互联网日益成为青少年学习、生活、娱乐以及交往的重要工具和载体，对其价值取向、思维方式和行为方式产生深远影响。怎样才能正确认识网络和现实之间的关系，增强舆论引导，如何提高青少年媒介素养，引导他们积极参与网络文化建设呢？记者就此提问北京师范大学艺术传媒学院副院长、教授周星。

摘要：纵观全球的媒介教育的发展，学校媒介教育的实现形式主要有两种：一是作为一门独立的课程而存在，如：美国、英国、加拿大等西方发达国家的媒介教育课程；二是整合到各个学科或成为某个学科的内容，如：英国的媒介教育与英语课程的整合、加拿大媒介教育与英语语言艺术的整合。在我国，由于教育资源的匮乏、思想认识的落后以及传统的教育评价观念等阻碍元素的存在，