摘要：任何事物发展的阶段性终结都具有双相特征:对自我的延展和颠覆。对建筑从创意设计到建造的过程也如此。本文以虚拟建造与功能仿真为途径之一,通过媒体技术使得当代生态建筑的创作理念体现在从结构到形式的诸多方面得以更新。在现实空间之外的虚拟空间中为人们提供了一种全新的体验,虚拟建造依赖于概念模式设计,而概念模式设计同媒体技术生态化形成了互动,虚拟建造也会有更多的规则亟待研究。

摘要：相比国外的动画设计行业来说,我国的动画设计技术及创新能力存在一些短板,动画设计及行业无论是在艺术方面还是在技术方面都处于相对滞后的阶段。对于我国动画产业来说要想保证长远的发展,抢占国际市场份额,首先需要做的就是提升数字媒体技术以及动画设计方面的综合能力,在设计过程中注重信息元素的使用,以此确保我国动画设计行业能够得到持续的发展。

摘要：新媒体和传统媒体经过不断地冲突和融合,创造了更为丰富的媒体环境,使得广告能够更好地生存,在新的媒体背景下,广告的传播策略有独特之处也有需要调整的地方,本文将以新媒体技术背景下的广告传播策略为主要研究对象,探讨其传播策略。

摘要：一、媒体技术的发展知识经济的发展,势必导致信息产业成为飞速进步的领域,信息技术的不断突破,使得计算机、电信与大众传媒进行融合,出现多功能的大众传媒,实现大众传媒的革命.大众传播媒介作为一种产业,它的特性最难描述和定义.尽管对于媒介的特性有各种争论,但在经济全球化的背景下,媒介产业应是公共产业、信息产业和赢利产业的综合体.关于我国媒介产业的整合问题,媒介产业化其实是传媒从'国家拨款'到'自收自支'的变革中,在经历了从自发到自觉的过程后提出来的,它的提出并非出于的各地媒体的表面现象,而是中国传媒对外在的生存环境和内在发展的要求.

摘要：伴随着媒体技术的快速发展,社会信息传达的方式也在不断完善与更新,与此同时,为满足市场对人才的需求,视觉传达设计教学也面临着培养创新人才的时代性任务。而媒体技术在教育教学领域中逐步深入应用,成为推动教学方式、教学模式演变的动力之一。媒体技术作为一种与时俱进的视觉符号传达的介质,不仅可以拓展延伸视觉传达设计教学的深度与广度,还可以促进教学方式与模式的完善。作者认为,在技术不断革新的背景下,进一步探究媒体技术与视觉传达设计教学的创新性发展是非常必要的。

摘要：数字媒体技术在动漫制作中的运用是信息时代的需求,也是动漫产业自身发展的需要。动漫制作教学中,教师要引导学生了解数字媒体技术的基本内涵;在运用数字媒体技术时,要坚守动漫制作的本质,发挥好数字媒体技术的辅助作用,要凸显中国特色,展示个性,适当借鉴,取长补短,重视动漫制作人才培养,提升数字媒体技术与动漫作品融合能力;培养学生数字媒体技术应用意识,教师在教学中要合理应用数字媒体技术,培养优秀的动漫制作人才,推动我国动漫产业的快速发展与可持续发展。

摘要：教学系统本质上是信息系统,对它的分析更适合采用基于信息流的分析方法。IIS图分析法是一个较为成熟的信息流分析方法。基于IIS图分析的媒体技术教学应用研究不是通过对比实验验证媒体技术的教学有效性,而是通过实际发生的教学信息流数据说明媒体技术教学作用的具体细节,借助技术产品的知识激活量、激活贡献度、媒体多元性贡献度和功能利用率四类指标表征特定技术产品对教学的实质贡献及教学对它的依赖程度,进而佐证教学中的技术应用对达成学习目标的可行性,是媒体技术教学应用研究的新理路。该文所介绍的个案研究,不但初步表明了该研究理路的可行性及上述指标的可用性,而且还说明,分析教学对技术产品的依赖不能仅考虑技术产品对教学系统的贡献,还要考虑技术产品所带来的教学便利和教学效率的提高。此外,该个案研究给了我们以下启示:技术产品的功能设计应立足教学实践,而非置身事外者的意图;技术产品开发需"寄生"于学习活动,在学习活动框架下展开功能设计;技术产品的功能升级需要教学实践的过滤。该研究理路有助于人们理性看待技术的教学作用,破除对技术的教学崇拜心理。

摘要：教学的对比实验研究存在研究问题定位失误、对比项界定不清、无效的有效性证据、实验设计存在缺陷、把准结论当成定论等问题,无法证明媒体技术的教学有效性,不能帮助人们在细节上理解媒体技术的教学意义。而基于信息流分析的教学研究,以可重现的教学系统为研究对象,根据实际发生的教学信息流数据推算教学系统质量的整体特征,以此考察媒体技术在教学中的实际作用,这将是媒体技术教学应用研究的新理路。IIS图分析法是相对成熟的基于信息流分析的研究方法。该文提出,利用IIS图分析法可拟定技术产品的知识激活量、激活贡献度、媒体多元性贡献度和功能利用率四个特征指标来表征特定技术产品对教学的实质贡献及教学对它的依赖程度,并通过信息流呈现媒体技术对教学支持的细节,能真实地反映技术产品的教学价值。IIS图分析法所带来的"技术—产品—功能—应用"的思考框架将大大有助于智慧教室等高端产品的设计、开发、试用、推广、升级以及学校的选购等实践工作。

摘要：多媒体学习是一种知识建构过程,需要遵循人类学习的三条基本原则,即双向通道原则、容量有限原则和主动加工原则。多媒体教学设计应该尽量减少外在认知加工,善用必要认知加工和促进生成认知加工。具体来说,就是要在教学中落实好聚焦要义、提示结构、控制冗余、空间临近、时间临近、切块呈现、预先准备、双重通道、多种媒体、个性显现、原音呈现和形象在屏等具体原则,以此做到依托技术实现意义学习。就运用技术促进学习这一主张而言,国际著名学者的切入点并不相同,加涅主张运用媒体技术主要是为了更好地配合不同学习结果的教学以及不同的教学情境,乔纳森主张采用媒体技术主要是为了在建构主义学习环境中帮助学习者获得更多自己需要的信息、完成内部协商和外部协商,而梅耶主张运用媒体技术旨在从双重通道认知加工——主动选择、组织和整合信息(其中包括语词与画面)的视角帮助学习者更好地理解知识并最终实现意义学习。因此,从这一意义来说,梅耶的多媒体技术理论对加涅的媒体技术理论实现了跨越式发展,也为乔纳森的媒体技术理论提供了一种新的视角。

摘要：在新媒体不断发展的背景下,数字媒体技术在自身变革的基础上,对媒体艺术也产生了深远的影响。对此,本文将简单阐述数字媒体技术的特点、优势,分析当前数字技术与媒体艺术融合的现状。在这一基础上,笔者从不同的角度入手,探究优化数字技术、媒体艺术融合的主要方式,以期为相关人员提供参考,优化媒体艺术的设计效果。