摘要：介绍孟德尔在豌豆杂交实验中不仅关注表型性状的分离和组合,更运用株系分析对豌豆基因型进行分析。孟德尔在基因型分析的基础上,作出合理假设并设计实验加以验证,从而得出了正确结论。

摘要：在生物学教学中,部分教师只注重职业知识的浅层讲解,缺乏对学生职业素养的培养。于生物学教学中渗透职业教育对于学生职业素养的培养大有裨益。文章以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”第二课时为例,适当改进教学策略,结合职业观念的渗入、职业素养的培养开展教学活动,以帮助学生树立正确的职业观念,培养学生的职业素养。

摘要：基于物理学领域科学活动提出的“范式”概念,在生命科学领域具有什么样的特征与作用?通过对20世纪初期孟德尔定律的重新发现之分析可以看到,生命科学范式是由科学假设和实验所组成,其中假设是实验设计和结果解释的依据,实验则是假设的检验标准;二者之间有着复杂的相互作用,既有基于实验的客观性,又有一定的理论弹性,并且不同的生命科学范式在实验的“客观标准”之上具有“可通约性”。

摘要：以假说演绎法为复习主线，配合板书编写学案，设计“知识点聚焦…‘走近高考”等教学环节，达到夯实基础，提升学生素养的教学目标。

摘要：笔者于2013年参加了由中国教育学会生物教学专业委员会组织的华东地区的教学评比活动，并以“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”教学设计在评比中荣获一等奖。现重新梳理原教学设计，在此与各位同行交流研讨。

摘要：一、教材和学情分析（1课时）1．教学内容分析现代建构主义否定知识的客观性，主张科学的本质即科学探究，探究的工具是正确的思想方法。“假说一演绎推理”是孟德尔杂交实验的核心研究思想。该思维模型在“浙科版”教材中没有开辟专门的章节内容，但作为“课标”和“考试说明”的要求编者在编写教材时已经有机地将孟德尔的研究思路融入孟德尔杂交实验之中。

摘要：在《普通高中生物课程标准（实验）》的“课程设计思路”部分，阐述“遗传与进化”模块的教学价值时指出，该模块“有助于学生领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。在遗传定律的教学中，传统的授课方式是先讲减数分裂，再讲基因的分离定律和自由组合定律，

摘要：摘要本文通过多次设置探究悬疑，让学生课前课后动手动脑，完成对盂德尔分离定律假说的提出和验证的探究过程。从而理解该定律的内容，并体验科学探究过程的一般方法。

摘要：1 教学背景分析1.1 内容分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书生物学必修2——遗传与进化》第1章“遗传因子的发现”第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）的起始课．本节课结束至“一对相对性状的杂交实验”的提出问题环节——F2中出现3：1的性状分离比。

摘要：现行的教材在编写时力图展现众多科学家的研究历程，就像一栋大楼，不仅仅是引导学生登堂入室，而更重要的是再现大楼建造历程．这正是现行生物学教材最引人注目的亮点。为了配合教材进一步再现孟德尔的研究历程，