摘要：为了精准测评学生的数学学业水平、学习能力与思维层次,立足数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个分项,积极探索小学数学学业测评的分项评价。分项评价以核心素养表现为考查点,以三级评价指标为主体,以过程评价为突破口。具体推进过程中,以“知识包”为中心选择评价内容,关注跨单元;依据学习力强弱调控试题容量,营造大空间;根据思考力深浅设计试题结构,注重亮层次;根据创造力高低呈现学业质量,强调凝成果。

摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件的颁布对大学英语学业测试与评价提出了更高的要求。基于“针对不同类型教育特点,改进结果评价,强化过程评价”,“改革学生评价,严格学业标准”的重点任务,本文以一线教师的视角,从平时的教研活动记录和教师的焦点访谈出发,结合2019—2021学年学业期末考试试题,对某应用型高校大学英语学业测评所处的困境进行分析并探讨提升教师评价素养的路径。研究发现,大学英语学业测评的困境主要包括试题命制较为随意、主观题评分信度难以保障、教师对学习评价的认知观念模糊且标准不一致。文章尝试提出完善英语学业测评设计命制、评价方式和结果分析使用等质量监控路径,促使教师测评观念转换和能力提升,旨在建立均衡、科学的校级大学英语学业测评体系。

摘要：高考作为选拔性学业测评,其效度大小取决于能否区分学生在问题解决时所表现出的迁移能力的强弱。而学业测评的原始得分并不能很好地反映学生实际的能力水平。能力是一个潜变量。为使学业测评的结果更有效,本研究构建了基于潜变量的调节模型,以能力满分学生作为参照,依据试题的难易程度为学生的原始得分重新加权,由此得到每个学生的能力得分。将基于潜变量的调节模型运用于11所高中联考的数据分析中,此次联考共有9008名高一学生参加,涉及10门学科。研究发现:(1)相较原始得分,调整后的能力得分更趋于正态分布;(2)能力得分相对于原始得分更为稳定;(3)从总体上看,原始得分与能力得分具有高相关性;(4)从个体上看,学生的原始得分和能力得分之间有较大的差异。

摘要：如何构建核心素养导向的学业测评框架是学科课程落实核心素养亟须解决的关键问题。澳大利亚2018年国家科学素养测评项目(NAP-SL2018)以科学课程标准为依据,在内容维度和认知维度渗透核心素养:一方面,将核心素养理解为学生在完成科学任务过程中所表现出的科学材料阅读、信息技术应用等相关能力;另一方面,将批判性思维和创造性思维渗透在"推理、分析和评价"和"综合与创造"等认知过程。在试题设计方面,该项目基于信息技术手段,围绕科学学科主要概念,落实发展学生核心素养所强调的"学业整合"理念。NAP-SL2018测评框架为核心素养导向的学业测评设计提供了新思路。

摘要：在过去五年的测评实践中，围绕科学探究的基本特征，主要的命题目标和策略是：设置一个高探究价值的问题解决情境，给学生科学知识习得和探究能力养成提供足够的综合运用和施展的空间。通过学生对精心选择和设计的科学性问题的回答，考查学生提出猜想和假说的能力；在事实证据的基础上运用已有知识和推理对有关现象或成因作出解释、判断和结论的能力；分析、比较和辨别不同的科学解释以及科学规范地表达交流、论证科学探究过程与结果的能力。

摘要：2016年英国开展了国家新课程实施后的首次科学学业测评。测评采用纸笔测验和教师主导评估两种方式,将终结性评价与过程性评价结合起来。纸笔测验将内容领域与认知领域结合构建测评框架,具有明显的知识取向;试题以“试题单元”的形式设置,有利于知识的整合,试题情境多局限于学校和学生日常生活,缺少更广泛范围的素材,文字描述类试题较多。教师主导评估作为一种过程性评价和表现性评价,对测评学生的科学探究与实践能力、弥补纸笔测验的不足有重要价值。英国科学学业测评框架与试题设计对我国科学教育质量监测具有一定借鉴价值,同时需要我们不断反思并把握科学学业测评的方向。

摘要：家庭教育工作开展得如何,关系到孩子的终身发展,关系到千家万户的切身利益,关系到国家和民族的未来。科学的教育测量与评价技术可以有效甄别影响学生发展变化的因素,为测量教育成效.制定教育政策和推动教育改革提供决策依据。纵观国际大规模学业测评项目影响因素问卷的整体设计与框架,这些项目对影响学生学业发展变化的家长,家庭因素的测查从最初学生,教师问卷中的若干测查点扩展为独立设置的家长问卷,关注程度逐年上升,成为近年来教育测评的新趋势。

摘要：为追求优质教育平等,美国联邦政府从20世纪80年代开始了渐趋一致的高标准体系与多元完备的考试测评体系的建设,并依据测评结果进行学业问责。然而,统一的学术标准、公正的考试程序、科学的数据分析等合法的测评设计却未能有效促进各州、学区和学校的教育质量平等。从社会系统的整体视角下明确基础教育标准化测评应避免精英主义与顶线评估误区,而逐渐走向生存型与发展型评价。

摘要：2015年山西省晋中市被教育部确定为《中小学生艺术素质测评办法》颁布后的全国试点区市。2017年又被山西省教育厅确定为中考改革试点市,"音乐+美术"以满分10分制纳入中考范畴。笔者在2018年承担了省"十三五"重点规划课题《中小学生艺术素质测评视域下音乐教学问题分析及对策研究》的科研任务,此文是对学业质量测评视域下教学样态的阐述,期待与业界同仁沟通交流。

摘要：2019年2月,国务院发布了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案》(国发【2019】4号),加强职业教育办学督导评价是其中的一项重要举措,提出建立健全职业教育质量评价和督导评估制度。以测试和评价推动高职教育提质增效是提升高职人才培养质量的有力抓手。