摘要：目的:探讨领悟社会支持与学业自我效能感对教师关怀行为与青少年网络成瘾的中介效应。方法:采用教师关怀行为问卷、领悟社会支持量表、学业自我效能感量表以及青少年网络成瘾量表对752名青少年进行调查。结果:(1)教师关怀行为与青少年网络成瘾呈显著负相关;(2)领悟社会支持在教师关怀行为与青少年网络成瘾之间起中介作用;(3)学业自我效能感在领悟社会支持与青少年网络成瘾之间起中介作用。结论:领悟社会支持与学业自我效能感在教师关怀行为与青少年网络成瘾之间起链式中介作用。

摘要：初一年级的流动青少年在生理和心理上的发展都处于关键时期,"流动"常使得他们难以适应学习。研究表明,学业自我效能感是影响流动青少年学习适应和学业成绩的重要因素。因此,对于如何提升流动青少年的学业自我效能感,促进他们的学业适应,引起学者们的广泛关注。本研究运用实验干预方法,筛选出20名流动青少年作为研究对象,随机分为实验组和对照组。依据团体心理辅导的理论和影响学业自我效能感的因素设计针对性的方案,对实验组实施八周的干预。实验研究结果表明,团体心理辅导能有效提高初一年级流动青少年的学业自我效能感。

摘要：将中职生分为学生优良和学业不良的学生来探讨其希望特质在学业自我效能感与心理韧性关系间的中介作用,研究表明:学业优良的中职生其学业自我效能感、希望特质及心理韧性均高于学业不良的中职生;无论是学业优良还是不良的中职生,学业自我效能感、希望特质及心理韧性三者之间均显著正相关;希望特质在学业优良中职生学业自我效能感与心理韧性关系间起着完全中介作用,而在学业不良中职生中起部分中介的作用。

摘要：目的:探讨艺术类学生同伴关系现状及与学业自我效能感的作用。方法:采用同伴关系问卷、学业自我效能感问卷对727名艺术类学生进行施测。结果:艺术类学生同伴关系总体略低,但同伴关系与学业自我效能感呈正相关,并且同伴关系中同伴接纳维度能很好地预测学业自我效能感。结论:艺术类学生学习行为主动性弱。本项研究对艺术类学生学业情况的指导有着重要启示意义。

摘要：学业自我效能感可显著影响学习者动机、行动和成就。前期教学研究、学生问卷调查和同行专家访谈数据显示:教学设计中优化反馈质量对学业自我效能感施加积极影响具有合理性和实践依据。现有教学设计中聚焦教学反馈存在以下不协调:教学反馈中主体和客体的期待不一致;主体和客体的标准不一致;主体和客体的视域不一致。结合上述发现,教师在教学设计中为提升学业自我效能感聚焦教学反馈须:(1)选择与学习者接纳度匹配的反馈类型触发学习者的认知和情感;(2)兼顾经验和量化标准来提升反馈质量激发学习者动机;(3)多重要素协同共建教学反馈文化。

摘要：混合学习拥有诸多灵活性和针对性,但现有研究单一关注学习者或教师,过度关注教学策略忽略特殊教学对象的特殊性。经调研,461名教学对象学业自我效能感和学业基础均处于中等偏下水平,量身定制为期十二周教学设计并实施,分析混合学习教学再设计、英语成绩和学业自我效能感之间的关系和影响。本研究数据显示:(1)英语成绩、教学再设计与学业自我效能感均显著正相关;(2)相对于英语成绩,教学再设计对学业自我效能感所产生的影响更大,其中内容和评估维度产生显著影响;(3)教学再设计在英语成绩与学业自我效能感之间具有正向的调节作用。

摘要：以493名高职大学生为被试,笔者采用问卷法考察了高职生学业自我效能感和学习动机的主要特点及其关系。结果表明:(1)高职生的学业自我效能感在年级和专业上差异显著,但性别差异不显著。二年级学生的学业自我效能感得分高于一年级学生;文科生的学业自我效能感得分高于理科生。(2)高职生学习动机的性别差异不显著,但在年级和专业上存在显著差异。二年级学生的学习动机高于一年级学生。文科生的学习动机高于理科生。(3)高职生的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感与内在动机、外在动机及其各子维度有着显著的正相关。

摘要：本研究通过设计并实施"提高学业自我效能感团体辅导方案",对30名学业不良幼师生进行实验干预研究,发现团体心理辅导对提高学业不良幼师生的学业自我效能感有显著的效果。

摘要：目的基于认知情绪理论、自我效能感理论和学业情绪的控制-价值理论,探讨高中生批判性思维的发展现状与特点,以及学业情绪和学业自我效能感在批判性思维影响学业成就中的链式中介作用。方法采用加利福尼亚批判性思维倾向问卷、学业情绪量表和学业自我效能感量表对江苏省某中学的1169名高中生进行施测。结果(1)高中生批判性思维整体处于较高水平,相比于高一学生,高二和高三学生的批判性思维有明显的下降,且女生高于男生。(2)高中生的学业情绪和学业自我效能感在批判性思维影响学业成就中起到双向链式中介作用。结论高中生的批判性思维与学业成就具有密切联系,学业情绪和学业自我效能感在该联系中起重要作用。

摘要：目的探讨“构思—设计—实现—运行”(conceive-design-implement-operate,CDIO)教学对呼吸与危重症医学科护理学专业实习学生自主学习能力和学业自我效能感的影响。方法采用试验对照方法,选取2022年1至6月在山西省人民医院呼吸与危重症医学科实习的护理学专业38名学生作为试验组,实施CDIO教学;2021年7至12月实习的38名学生作为对照组,采用传统教学方式。4周实习结束后,比较两组学生自主学习能力量表评分、学业自我效能感量表评分、出科理论和操作考试成绩。采用t检验、χ^(2)检验等统计学方法分析数据。结果试验组学生自主学习能力、学业自我效能感、理论和操作考试成绩分别为(116.45±5.82)分、(80.00±6.04)分、(81.97±2.33)分、(92.61±2.32)分,高于对照组学生的(100.05±7.24)分、(69.05±6.58)分、(77.05±1.68)分、(85.03±1.97)分,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论CDIO教学有助于提高护理学专业学生学习的自主性与积极性,增强学生学业自我效能感,促进学生更好地掌握专业知识和操作技能。