摘要：背景:胆碱能神经系统存在胆碱与神经生长因子受体酪氨酸激酶A共同作用的位点,胆碱能损伤是否影响到酪氨酸激酶A的变化,对于能否应用神经生长因子干预认知障碍疾病具有重要意义。目的押观察双侧穹窿海马伞切断大鼠脑内不同部位酪氨酸激酶A表达的变化,了解穹窿海马伞切断对神经生长因子受体系统的影响。设计:以动物为观察对象,完全随机对照实验。单位:青岛大学医学院附属医院脑血管病研究所。材料:实验于2003-03/12在青岛大学医学院附属医院脑血管病研究所完成。14只雌性Wistar大鼠随机分为对照组、模型组两组,每组7只。方法押模型组大鼠行双侧穹窿海马伞切断,对照组同样手术,但不切断穹窿海马伞。两组大鼠术后观察28d后麻醉状态下处死,取脑,行免疫组化染色。主要观察指标:两组大鼠脑海马CA1区、皮质区、杏仁复合体区、基底前脑Meynert核区酪氨酸激酶A阳性细胞数量。结果押14只大鼠全部进入结果分析。模型组大鼠大脑皮质区、脑海马CA1区、杏仁复合体区、Meynert核区酪氨酸激酶A阳性细胞数显著少于对照组眼穴18.91±6.27雪,(15.17±5.23),(18.71±9.05),(8.03±2.33)个;(54.77±11.84),(59.69±10.40),(49.23±15.84),(21.49±15.54)个,t=4.17～10.00鸦P<0.01演。结论押穹窿海马伞切断大鼠脑内多部位酪氨酸激酶A表达减少,这种病理变化可能是认知障碍和老年性痴呆的原因之一。

摘要：背景:许多研究已经表明,中等负荷的有氧运动可以提高学习记忆能力。然而在现实生活中,过度负荷运动也是比较常见的锻炼形式,但是关于过度负荷运动对学习记忆能力影响的研究则较少。目的:观察不同负荷游泳运动对大鼠空间学习记忆能力的影响及海马突触后致密区蛋白95、神经细胞黏附分子表达的变化,探讨不同负荷运动影响脑学习记忆能力的分子机制。方法:2月龄雄性健康SD大鼠30只,体质量(300±20)g,购买自成都达硕科技公司。将SD大鼠随机分为3组(每组10只):对照组大鼠自然喂养8周;中等负荷运动组、过度负荷运动组大鼠分别进行为期8周的中等负荷游泳运动干预或过度负荷游泳运动干预。然后利用Morris水迷宫检测大鼠的空间学习记忆能力,并通过Real Time-PCR或Western Blot检测海马突触后致密区蛋白95、神经细胞黏附分子的表达。结果与结论:①在Morris水迷宫实验定位航行训练期间各组大鼠逃避潜伏期均呈逐渐下降的趋势,在第3天,中等负荷运动组平均逃避潜伏期显著低于对照组及过度负荷运动组(P0.05);在定位航行实验中,中等负荷运动组穿越原平台所在区域的次数显著高于对照组及过度负荷运动组(P 0.05);③由此可见,中等负荷游泳运动可以提高大鼠海马突触后致密区蛋白95、神经细胞黏附分子的表达及空间学习记忆能力;过度负荷游泳运动对突触后致密区蛋白95、神经细胞黏附分子的表达影响较小。

摘要：背景:中枢内催产素可作为一种神经递质或调质参与学习记忆、性行为、痛觉调节以及阿片耐受与依赖,海马内催产素能系统与阿片系统具有一定的相互作用。目的:探讨侧脑室注射催产素对大鼠脑左背侧海马CA1区神经元诱发放电的影响以及催产素与阿片受体之间可能的相互作用。设计:随机对照实验。单位:广东医学院生理教研室,武汉大学医学院生理系,武汉大学医学院病理学教研室。材料:实验于2002-09/2003-09在武汉大学医学院生理系完成,选用雄性SD大鼠36只。随机分为6组,生理盐水对照组、催产素处理组(0.2,2,20mg/L)、催产素受体拮抗剂+催产素(2mg/L)组、纳洛酮+催产素(2mg/L)组,每组6只。方法:脑海马CA1区细胞外记录采用玻璃微电极记录:用微电极推进器将电极插入脑海马CA1区。神经元放电经微电极放大器放大后,显示在示波器上进行观察。记录到神经元放电后,经双极不锈钢电极每隔5min刺激坐骨神经1次,共刺激50min10次。催产素0.2,2,20mg/L处理组通过侧脑室给药管匀速而缓慢注入催产素0.2,2,20mg/L5μL。催产素受体拮抗剂+催产素(2mg/L)组:侧脑室预先注射80mg/L催产素受体拮抗剂2.5μL,然后再注射2mg/L催产素2.5μL。纳洛酮+催产素(2mg/L)组:侧脑室预先注射400mg/L纳洛酮2.5μL,然后再注射2mg/L催产素2.5μL。以放电频率变化率为观察指标,检测不同剂量催产素对海马CA1区神经元诱发放电的影响及催产素受体拮抗剂、纳洛酮对催产素的作用。主要观察指标:各组大鼠刺激前后脑海马CA1区神经元诱发放电频率的变化率。结果:36只大鼠均进入结果分析。①侧脑室分别注射0.2,2,20mg/L催产素5μL使海马CA1神经元诱发放电频率明显降低,剂量依赖关系明显。②催产素(2mg/L)对CA1神经元诱发放电的抑制作用可被侧脑室预先注射催产素受体拮抗剂(80mg/L,2.5μL)所阻断。③侧脑室注射纳洛酮(400mg/L,2.5μL)可明显减弱催产素(2mg/L)的作用。结论:催产素通过激活催产素受体可抑制海马CA1神经元对外周传入电信号的反应,中枢内阿片系统也参与催产素的抑制作用,当用纳洛酮阻断阿片受体后,催产素的抑制作用明显减弱。

摘要：自CAI产生以来,其应用范围和规模便以一种巨大的加速度发展,它不断地影响和改变着传统的教学方式,日益成为教育技术领域中最活跃和最重要的组成部分之一。随着CAI的发展,CAI硬件开发、软件设计及评价等方面的研究层出不穷,成为国内外教育技术研究的热点之一。在众多的研究中,特别是国外的一些研究中,开始出现一种值得注意的倾向:人们已不满足于对某些现象本身的分析研究。

摘要：研究电大系统反馈的目的在于利用反馈网络交流信息,控制教学过程,改善电视教育的运行机制.而构造我国的电视教育反馈系统之前,需要对教学系统的响应有个总体的估计.这就是对电视教育特质的认识,其中一项基础工作就是对电视教育心理学的研究.现发表《电视教育的认识心理与记忆心理》一文,该文的内容仅涉及心理学的一个分支:研究电视教学环境下的学生注意力分配问题.其目标在于寻找提高学生学习能力和提高教学质量的途径,解决教材建设与评估中的某些技术指标的设计原则与设计方法.全文分为三个部分:(一)记笔记的心理学问题;(二)心理测验;(三)从心理学角度研究远距离教育.本刊将分三期连载.

摘要：在想象中实施的身体性别差异实验结果表明:在女性和男性之间只存在很小的身体性别差异,女性和男性之间的共同性远远超出了差异性。为了提高两性之间的吸引力,人类创造出了丰富多彩的社会性别文化,从而使几乎每个人类成员在心理上都认为女性和男性是两种完全不同种类的生物,它们在各个方面都表现出看似天生的性别差异。在心理性别文化的影响下,由于女性和男性建立的与爱情相关信息库在结构和内容存在设计上的缺陷,从而使恋爱中的双方不能保持相对稳定的心理状态。在身体性别文化的影响下,虽然女性和男性的心理性别差异会明显减少,但是由于在许多领域取消了对性别的限制性条件,女性和男性的活动空间反而增加了,它们的创造性可以在新的领域得到发展。

摘要：处于教学主导地位的教师与“实用型”人才的培养关系密切，非实用型教师教不出“实用型”人才．卫生学校要培养出合格人才，应从教材、教师(包括教学方法)和实践三方面着手．本文仅侧重于教学方法上的探讨，在应用信息论基本观点的基础上，从大脑科学关于学习与记忆的机制、组块与信息的关系等方面进行免疫学教学实践，采用非等价实验组与控制组设计．对两个班分别施以“传统教学”和“组块教学”，以测验成绩为指标，经统计学处理(t检验)，P<0．01，提示两班成绩差别有极显著意义．作者认为，“组块教学”能使学生在较短时间内获取较多信息，并使信息较长时期保存于大脑，从而明显提高教学质量，值得进一步探讨。