摘要：在我国现行的高等教育体制中,艺术设计属于艺术类专业,其生源也都来自于学习美术出身的艺术类学生。这些学生中的大部分是由于中学时文化课成绩差而走上艺术设计这条路,他们进入到大学的专业学习以后,面对艰深的专业课程和系统的学科体系,一部分学生尤其是三本院校和高职高专的艺术设计专业学生出现了不同程度的学习困难,比如:自主学习能力不足,缺乏对本专业的认知等等。从教师来讲,由于现行的高校管理体制,教师无需坐班,所以教师下课离开课堂后。

摘要：一、研究背景《辞海》(1999)中关于“作业”的定义:作业是指为完成生产、学习方面的既定任务而进行的活动。而课外作业是课堂作业的一种延续方式,对于培养学习者的自觉性与主动性,提高成绩起着非常重要的作用。随着新课程理念的不断实施,教学中也开始引入分层理念(分层教学、分层检测、分层作业)。当“分层”一词用于教学时,指老师根据学习者现有的知识层面、学习成绩、能力水平,把学习者分成若干个小组,老师根据每个小组的实际情况,有目的、有差异地设计作业,尽力满足不同水平学习者的需要,从而使得每个学习者都能得到提高与发展。相对于传统的数学作业(课本上、练习册或者购买的教辅上勾画一些题目),分层作业充分考虑学习个体不同,为水平不一样的学习者提供与他们能力相当的作业。有研究表明,分层作业可以更好地帮助学习者掌握知识与技能,同时培养学生学习的创新性。因此双减背景下,学生的数学作业分层也显得尤为重要。

摘要：学习个体成功进行角色扮演是CSCL协作学习活动能有效进行的关键之一。本文在综合文献、经验的基础上描述了CSCL角色形成的条件框架,运用逻辑分析法归纳出20种协作角色并形成协作角色理论。在此基础上,笔者运用protégé本体编辑工具建构了协作角色本体,期望以CSCL协作角色形成条件框架和协作角色理论为依据,以协作角色本体为技术,进一步设计与开发CSCL协作角色分析工具。

摘要：从单纯的对“教”的研究转移到重点对“学”的研究,这无疑是学法指导的一个重要突破。在小学数学课堂教学中如何指导学生学习呢?一、从“学”着眼,设计教学方案所谓从“学”着眼设计教学方案,是指教师在备课时,要认真研究学生学习的心理规律和知识准备状态,设身处地想想,这一教学内容,学生应该怎样学。简单地说,就是教师要弩力使自已“贴近学生”或“成为学生”,设计适合学生学习的教学过程。例如,梯形面积公式的教学,推导公式时,学生需要用到“转化”的思考方法,而这种方法在推导三角形面积公式时已学过。因此,设计教学过程时,教师可以首先考虑诱导学生回忆三角形面积公式推导时,是把三角形用什么方法转化成已知图形,从已知图形面积公式推导出三角形面积公式的。为此,可复习提问:我们曾用剪拼。

摘要：语文素养的形成不是一蹴而就的，它需要学习主体受到立体的多方位的熏陶。作为课堂灵魂之一的问题设计，要取得实际效能，需要力戒平庸，要有诗意而艺术的魅力，重视细节对学习个体潜移默化的熏陶，才能深化语文素养的形成，走出一条形与质最佳的有特色的路子。

摘要：当前,微课教学已成为各地教师研讨的热点。如何让教师精心制作的微课资源'用得上''用得好',笔者结合自己的实践谈几点认识。一、定——微课的设计方向和研发教师作为微课开发的主角,首先要根据自己的学科确定微课的选题方向和类型。我们课题组重点选用的是'教学模式探究型'微课,并将其融入'自学、合学、导学、测学'等学习环节。在制作微课时,制作导向不能脱离'微小、新奇、实用、巧妙'。1.微小'微'指小巧、灵活、便捷,'微课程'应'微'而生,因'小'而便捷,其时间在5~10分钟以内,内容短小,微而求精,要求教师把小问题做深做透。可以说。

摘要：一、从课堂教学设计理念出发,把握课堂教学基本模式区域地理教材以不同区域自然环境特征的学习为主体,在此基础上探讨人文环境特征,以及区域可持续发展问题。从各版本教材编排来看,每个区域的内容结构极其相似,这为学生自学提供了较大空间。但由于不同区域侧重点不同,难度也有较大差异,加之学生的基础知识储备和学习能力存在较大的个体差异,所以教师的引导、梳理和提升显得非常重要。

摘要：课堂是教师与学生进行教学的主要场所之一,课堂教学的效果直接影响教学质量。然而在教学中,笔者发现大部分教师课堂教学的模式基本上还是沿用以“教师为中心、以教科书为本、以课堂讲授为主”的模式。教师按照课前设计的步骤,单向地向学生传输预定的内容。此外。

摘要：教育部制定的英语新课程标准一直要求英语教学要突出学生学习的主体地位,强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导教学过程中注重实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。在这样的背景之下,陈旧的英语作业模式与教学改革要求间的矛盾日趋尖锐。其一,类型枯燥单一。准备型和练习型是常规中学最常见的作业形式,其内容大多是书面习题或阅读教材,作业内容与生活联系不够紧密,针对性差,仅达到巩固课堂所学知识的目的,机械地抄写、默写类以及同步测试题等标准化的书面作业占很大比例,忽略了语言运用能力的培养。其二，布置方式生硬。作业都是由教师直接指定，统一内容，学生能自主参与选择的作业较少；在完成方式上，大部分教师要求学生独立完成英语课外作业，无形中学生无从参与完成合作型作业。

摘要：近些年随着大众经济条件的提升与艺术风潮的兴起,古筝艺术掀起了一股学习的热潮,这股热潮对于古筝训练与教学方式方法的发展起到了一定的促进作用。但因为古筝艺术的快速发展,其中关于古筝练习曲的编排与建设却出现了滞后的现象,特别是古筝练习曲内容编排与学习指导的问题。同时,在教学实践中也存在着忽视练习曲重要性的现象。笔者经过多方了解,发现学习者在练习中往往都是直接训练教师布置的乐曲,并未给练习曲预留出足够的训练时间。因此,针对于古筝练习曲训练的重要性,笔者希望结合自己的实践谈一谈对此的分析理解与相应对策,希望能够对古筝练习曲的创作与训练产生一定的借鉴意义。