摘要：新课程标准的一个重要意义,是打破满堂灌、填鸭式、一言堂的教学习俗,代之以学生＂自主、合作、探究＂,确定学生的主体性,变被动接受为主动悦纳。因此,让学生在课堂上真正＂活＂起来,让学生插上创新的翅膀、自由飞翔,是课改的真正目的。

摘要：以人教版高中《英语》必修二Unit 5 Music第一课时Warming and reading为例,在热身、读前、读中、讨论、复述、布置作业等环节设计不同的教学活动,探讨如何通过教学活动调动学生的学习主动性。认为创建课堂活动、构筑"合作学习"的关系是让学生拥有学习主动权,提高学习成绩的有效策略。

摘要：刘春妮老师的教学设计基于“让数学走进生活，让学生在有趣、富有挑战性的交流活动中，积累数学活动经验，激发学生的探究热情”的基本理念。她设计的问题具有现实意义，有趣且有魅力，给学生留下了足够的时间和空间，有利于学生开展自主学习和探究性学习。

摘要：在历史课堂上如何让学生主动参与教学过程呢？下面谈谈我的一些做法。一、以疑启之，唤起学生学习的主动性“读书无疑者，须教者有疑。有疑者，却要无疑。”历史学科的过去性，使学生感到乏味，所以我在教学中，常常精心设计一些疑问，创设问题情景，调动学生的学习兴趣，唤起他们学习的主动性。如教《三国鼎立》一课时，问学生：官渡之战中曹操胜了，而赤壁之战中曹操败了，这是为什么？这样一下子就把学生的注意力集中起来了。

摘要：部编教材将戏剧作品纳入高中语文课程范围,并在单元学习任务中要求学生选择戏剧作品片段进行“演出”,为表演式教法提供具体应用场景,促使笔者进一步思考:能否将表演式教法纳入语文常规教学,以改变传统课堂教师主讲、学生被动接受的情况,将学习主动权返还给学生,形成以学生为主体的教学情境,引导学生自主探究、亲身体验来增强文本理解,洞察艺术形象,把握内涵情怀,从而激发语文学习欲望,促进能力素养全面提升。为此,笔者进行相关尝试,据此展开初步讨论。

摘要：绘画有“留白”说．书法有“飞白说”．戏曲有“虚拟”说，作文有“悬念”说．这些都是艺术中的最高境界．其共同点就是为读者与观众留有想象的余地．给以无限遐想的空间．这在初中语文教学中同样有着异曲同工之效。课堂教学的留白艺术．突出学生学习的主体性．强调了学生的个性化发展．体现了课堂教学的艺术性。通过巧妙的留白可以激发学生强烈的求知欲。培养学生的创新能力．发挥学生的想像力．使学生主动参与到探究性学习中来．这正是新课程改革所提倡的将学习主动权还给学生．让学生主动求知的具体体现。

摘要：一、问题背景在中国数千年传统文化的影响下,教师成为社会正统文化的化身,这使得当前我国的教育教学过多地凸显教师在教学过程中的主动性,从而造成学生学习主动权的失落;在成人教学中亦是如此,教师把成人教学等同于一般的教学,无视成人教学的特色,对成人学习者的'成人性'视而不见,通常以专家姿态站在学习者面前包揽主导教学,难以留给成人学习者自由思考、自由发展的空间.

摘要：长久以来，我国的课堂教学过多地凸显教师在教学过程中的主导性，而忽视了学生主体参与意识和实践能力的培养，以致许多学生能够应对各种考试，却在解决实际问题时束手无策。教学故错艺术可以有效地弥补这种不足，使学生能够积极主动地学习，重握学习主动权，让教师能够灵活多样地教学。

摘要：【设计理念】本设计立足学生已有经验，从学生的学习需求出发，充分留给学生诵读时空，让学生在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。

摘要：新课程理念下的化学课堂教学应以学生为主体,构建以学生主动参与、探究创新为主的教学模式。教学中通过激发主体意识,调动学生的积极性;优化教学设计,发挥学生的主体性;充分相信学生,让学生主动发展,把学习的主动权真正交给学生,使学生不仅学会,而且会学。