摘要：1问题提出《义务教育课程方案(2022年版)》在“课程实施”中提出要“加强知识间的内在关联,促进知识结构化”[1].《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“教学建议”部分提出要“注重教学内容的结构化”“引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发,建立起有意义的知识结构”[2]“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联”[2].

摘要：在素质教育的改革中,长期以来一些带有根本性的问题,如能力素质的科学描述问题、在教授知识的同时如何发展能力的问题等,一直没有得到很好的解决.

摘要：运动技能分为开放式与闭锁式两类。传统运动技能学习忽视了开放式与闭锁式运动技能学习的区别,其"去情境"特征不利于开放式运动技能的学习效果。开放式运动技能学习重视环境与本体的交互作用。开放式运动技能学习,应该充分体现技能学习与情境之间的密切关系。以篮球技能学习为例,在教学设计中充分体现本体感知、环境外显特征、本体决策、本体应答行为等4个阶段表现形式,以培养学生在特定情境中运动技能的决断能力与运用能力。

摘要：在类比、建模、推理和论证中解决问题,这是通向有意义学习的强有力思维模式,此时学生有最大的认知参与度和创造性学习活动。聚焦问题的学习必然要求参与深层次的信息加工并得到更有意义的知识类型。为了增强学习者学会解决问题的能力,应该创设支持创造性思维的学习环境。

摘要：当前教学设计理论呈现多元化发展,文章紧扣当前教育信息化时代背景,首次对基于信息视野教育原理的教学设计进行研究,即以教学系统的教师、学生、教学内容、教学方法、教学媒体、教学交互、教学工程七要素不断迭代深入为总体思路进行教学设计,并通过案例进行了实践验证,期望为教育信息化时代教学设计及其相关理论提供一些借鉴。

摘要：美国教育心理学家加涅指出：人需要获得的能力类型主要有智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及态度，任何习得的能力，不管是怎样描述的，都应是其中的一种或几种。生物学科是蕴含这五种能力类型的学科之一，从属于智慧技能的定义性概念的学习又是整个生物学科中最为基础的内容，将加涅的定义性概念学习原理应用于生物教学，可以使我们更深入地把握学生的学习过程，创设更适切的学习条件和教学方案，帮助学生学好生物学科。

摘要：在线教学在新冠肺炎疫情防控期间保证了全国高校基本教学需要,以开放、多元的优势呈现了高等教育与信息网络技术深度融合的巨大空间。但在线教学的后续深入拓展不能仅停留在教学与技术的简单叠加。在线教学应以“教”围绕“学”的教学理念,以学习原理为基础,以学习者学习过程机理为依据,围绕在线学习中学习内容、学习动机和学习互动三个维度,设计教学内容多层次目标、教学互动多功能化、教学辅助服务促进动机的教学改进体系。

摘要：体育教学内容设计是新课改以来一线教师面临的一个重要课题，从宏观的年度教学设计到微观的课时教学设计，都涉及到教学内容环节。表面上看，各种层面的教学内容设计是一种简单的内容分解工作，而实质上教学内容的设计涉及到教学理念、学习原理等更深层的知识。本研究即从运动技能性质的角度，探讨体育教学内容设计的依据问题。

摘要：近年来,学习活动设计逐渐成为语文教学改革与研究的热点。那么,语文教师如何进行学习活动设计?换言之,学习活动设计就是要回答:第一,学生应该学什么?什么学习内容是有价值的?第二,学生为什么学?如何让学生感受到学习的意义,从而更主动地投入学习?第三,学生应该怎么学?怎么设计学习过程﹑学习策略﹑学习方法,才符合学习机制和学习原理,提升学生分析问题、解决问题的能力?第四,在学习进程中,学生可能会遭遇哪些困难?教师能够提供哪些学习支持,帮助学生克服困难,达成学习目标?第五,学生学会了吗?如何设计学习检测和学习评价,确保学习真实发生?

摘要：依据现代教育理论——构建主义的学习原理设计可视化的图形，搭建新、旧知识间的关联。利用可视化的图形可以把知识点之间的整合过程表现出来，帮助同学们记住知识并懂得其含义。这几年来中考题中也多次出现结合图形来解决化学试题，现举几例，以供参考。