摘要：在空间感应理论指导下,通过课堂观察法、问卷调查法和访谈法,发现群体在自我选择座位时呈现离散型、聚合型和断层型三种空间布局方式,学生分别表现为独立空间下的“冷模式”回应、集群空间下的“互动式”回应以及区隔空间下的“选择性”回应。为了改善教学质量,提高学生学习参与度,需关注群体差异性,给与正确“安全感”场域;培养集体凝聚力,削弱物理位置产生的距离感;增加互动空间,避免构建“边缘”场域。

摘要：探讨大学生自我调节学习能力对在线学习参与度的影响作用,对改善教学设计、提升在线教学效果、促进混合教学改革具有重要意义。以自律为中介变量、学习动机为调节变量,构建被调节的中介模型,探究自我调节学习能力对学习参与度的影响机理,并以738份本科生的问卷调查数据为样本进行实证研究。研究发现,自我调节学习能力不但直接正向影响学习参与度,而且通过自律间接影响学习参与度;学习动机不仅正向调节自我调节学习能力与自律之间的正向关系,而且增强了自律的中介作用,存在被调节的中介效应。

摘要：基于对公选课“数字图像处理PHOTOSHOP”课程在线学习的参与度及相关影响因素的调查分析表明,在线学习过程中网络环境、自律性和在线互动是影响学生参与度的重要因素。从学生、教师和学校三方面提升学生的在线学习参与度,营造无干扰的学习环境,设置合理多元的教学、互动和评价方式,并加强政策和资源建设方面支持力度有利于大学生在线学习的学习效果。

摘要：学生混合式学习参与度是评价混合式学习效果的重要方面。文章对地方高校学前教育专业学生混合式学习参与度进行调查,并对调查结果进行了分析。结合专业认证理念,提出优化网络学习环境,扩展实践学习资源;围绕人才培养目标、毕业要求确定学习目标与学习内容;设计有效的线上线下教学活动;开展差别化混合式教学等建议。

摘要：虚拟课堂已经成为高校教育教学活动中的一种重要形式,学习者参与学习的态度、广度与深度直接影响着虚拟课堂的教学效果。虚拟课堂的设计者、组织者需要充分认识影响学习者参与度的关键要素,并通过对关键要素的有效利用、设计和控制才能提升虚拟课堂的活力。鉴于实践中学生浅层、消极参与的现象,论文从学习准备、学习动机、学习环境与学习过程的组织管理等方面分析了影响参与度的因素,并提出了相应的策略。

摘要：相对于较高的MOOCs课程注册率,学习者在课程进行中的参与度逐渐下降,辍学率较高的问题逐渐凸现出来,这一现象引起课程教学设计者和研究者的反思。优化课程教学设计是改善学习参与度和学习成效的一个可能性路径。在教学设计上,结合cMOOC和xMOOC各自优势设计成双层MOOCs:一层以教学为中心,满足学习者的知识学习需求;另一层以联通为中心,满足学习者互动交流和群组讨论的社交需求。之后,以课程学习行为数据为分析源,对学习活动活跃度、完成度、沉浸度等方面进行分析,发现在整体参与趋势上,学习者从课程初期到课程中期呈现递减状态,从课程中期到结束逐渐趋于稳定。

摘要：研究和实践表明,在MOOC学习中,影响学生学习参与度和学习效果的因素除学习者自身的学习动机之外,还有MOOC教学视频的吸引力。该文以一级维度文理科和二级维度课程主题作为分层抽样依据,从Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线、UOOC联盟等平台中选取了508门课程作为MOOC视频分类研究的样本,依据MOOC视频中的媒介表现差异,将目前的在线开放课程教学视频呈现形式概括为八类,即叠加式、全屏式、可汗式、动画式、实景式、访谈式、情境式及虚拟仿真式,并分别阐述各种呈现形式的特点,在此基础上提出增强MOOC视频吸引力的设计原则与建议,为MOOC视频开发者和MOOC教师提供可行的参考依据。

摘要：当前,我国高职教育在推进中国职业教育国际化的征程中更加注重内涵发展,教育评价更加重视学生参与质量。本文基于中新职业教育对比,借鉴新西兰职业教育在课程组织及方法等方面的经验,有针对性地提出进行"以学生为中心"的课程设计;建设更为丰富有效的课程学习资源;重视教学活动设计,提高对学生吸引力;采用成果导向评价模式并使用量规等评价工具;注重反馈,加强与学生的沟通及加大院校服务支持等提升高职学生学习参与度的路径。

摘要：教育信息化2.0时代,如何利用信息技术提升课堂效率,已经引起业界的广泛关注。而学生学习参与度作为保证学习效果的重要因素之一,也广受重视。文章以广州市某中学的智慧课堂为调研对象,对14节课堂实录进行课堂分析,并筛选出其中两节课作为典型代表,对智慧课堂中Pad在提升学习参与度的应用情况做出详细分析。结果显示,教师可通过Pad提升学生的学习参与度,主要体现在行为、认知及情感三方面,但也发现了教师操作不熟练、容易产生反向抑制效果及教学设计需改进等不足之处。

摘要：作为听、说、读、写四项英语学习技能的综合应用,翻译教学在专业英语教学中显得极为重要。但目前我国专业英语翻译教学仍存在一些问题,缺乏与信息技术的有效融合,大学生对课程的学习参与度不高。选取江苏省某高校教育技术本科班48名大学生为实验对象,基于学习元平台开展专业英语协同翻译教学活动,采用内容分析法和统计分析法分析在线协同翻译过程中学生的学习参与度及其与后测成绩之间的关系。结果表明,在线协同翻译能够提高大学生专业英语翻译教学的学习参与度,学习参与度与专业英语翻译后测成绩之间存在显著正相关关系。