摘要：数字时代的国家与区域发展愈发表现为城市作为终身学习综合载体的潜力转化水平。经合组织作为学习型城市建设的倡导者,其学习型城市建设理念历经了概念启蒙、理念深化、区域推广等阶段。随着数字技术与社会现实的加速交融,经合组织提出终身学习的基础性、开放性与多样性特征,主张以个性化、专业化与平台化模式推进城市学习资源服务的数字化转型与再造。梳理国际经验发现,数字化赋能学习型城市建设聚焦学校、工作场所与社区的学习需求,围绕学习需求的高效适配开展数字实践。总结得到三方面启示:一是融合数字赋能优化学习型城市顶层设计,最大化发挥城市作为终身学习综合载体的泛社会效益;二是深化数字转型推进全民学习需求监测,加强城市对各类学习需求的适配满足;三是依托数字治理促进多元主体协同共治,助推学习型城市生态高质量发展。

摘要：作为最早倡导终身学习的国际组织之一,联合国教科文组织设有终身学习研究所,至今已发布了关于终身学习的系列报告,2022年又推出了最新报告“《让终身学习成为现实》手册”(以下简称《报告》)。《报告》汇聚终身学习从愿景到现实的国际经验,秉持终身学习是一种促进可持续发展的综合方法的理念,充分考虑终身学习政策制定的关键因素:与国家和地方背景一致、制定一个全面的愿景、建立利益相关者参与的治理体系、财务保障、政策制定基于证据;终身学习实施战略的设计要点:在正规教育中促进终身学习、增加非正规和非正式学习机会、建立灵活的学习路径、技术赋能终身学习和对终身学习实施有效治理。最终,以终身学习案例还原学习型城市建设路径,从而有效指导各国与地方推进终身学习实践。我国历来重视终身学习,站在民族复兴和百年变局的制高点上,习近平在二十大报告会上提出,要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。因此,解读《报告》对我国建设学习型社会、学习型大国和实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

摘要：建设学习型城市对于提升国家核心竞争力和社会文明程度、服务新型城镇化建设、促进城市建设管理创新、促进人的全面发展等具有重要意义。因此,构建一套符合社会发展要求、体现我国学习型城市建设发展指向的评价指标体系具有重大现实意义。文章从政府、教育资源、居民三个主体入手,制定了包括3个一级指标、9个二级指标和24个三级指标的学习型城市评价模型框架,采用问卷调查法进行专家评分,并应用层次分析法确定了各项指标的权重。在此基础上,从政府顶层设计、教育资源“公建共享”、市民终身教育意愿等方面提出了相应的建议。

摘要：在重视社会包容、经济多元发展、高等教育普及化的背景下,都柏林市通过规划以包容性发展为目标的学习型城市愿景、设立以包容与融合为主题的学习型城市节日、构建以伙伴关系为支撑的学习型城市网络、开发人人参与高等教育的终身学习项目等关键举措创设了“公平与包容、健康与可持续发展”的学习型城市。反思其建设实践,可为我国学习型城市建设提供经验参考:政策规划,完善学习型城市顶层设计;学习赋能,保证弱势群体的学习权益;以人为本,依托高校助力市民的健康学习;多元协同,搭建学习型城市合作网络。

摘要：学习型城市是学习型社会的缩影,是实现城市现代化发展的必然选择,需要利益相关主体共同参与,高校作为实现学习型城市建设的重要教育载体之一,应该发挥重要引领作用。但目前我国高校在学习型城市建设中存在缺位和动力不足等问题,究其根本在于缺乏以高校作为评价主体参与建设过程。为弥补高校评价缺失,基于利益相关者理论和德尔菲法,借鉴UNESCO和职业教育与成人教育司对于学习型城市建设的相关建议进行研究设计,并运用层次分析法进行维度加权计算,构建高校参与学习型城市建设评价指标体系,助力学习型社会发展。

摘要：认真分析郑州市学习型城市建设现状,提出发展对策,不仅能为郑州市创建工作提供理论指导,对其他城市建设学习型城市也有借鉴意义。通过梳理发展脉络、分析成绩和问题发现,郑州市的学习型城市建设工作具有坚实的基础,形成了自己的经验特色模式,但也存在一些不足。今后的发展思路:坚持以人为本、和谐发展的思想理念,以培养社会主义现代化公民、建设社会主义现代化城市和人民满意的幸福城市为目标,进一步提高思想认识,加强顶层设计,完善组织架构,制定政策法规,构建终身教育体系,建设学习型组织,开展监测考评,参与国内外交流,把郑州建设成为学习之城、文明之城、创新之城、幸福之城,推动经济社会高质量发展、城市高品质建设、人民高素质幸福生活。

摘要：学习型城市建设是全球城市发展的一项创新性实践,北京、杭州、成都、上海四个城市先后跻身国际先进行列,也成为中国学习型城市建设的标杆。以此四城市为样本,梳理探析学习型城市建设的中国特色,这些特色主要包括:坚持政府主导,顶层设计,统筹规划,政策驱动,指引中国学习型城市建设前行之路;建立过程监测机制,健全终身学习体系,创新教育立交桥制度,打好中国学习型城市可持续发展的制度基础;坚持以人民为中心,夯实基地网络基础,扩大公共教育资源供给,构筑弱势群体教育底线,注重教育惠民实效,彰显中国学习型城市人文情怀。通过探析学习型城市建设的中国特色,努力为国际学习型城市建设贡献中国经验和中国智慧。

摘要：当前社会飞速发展,知识、技能和观念日新月异,教育形式从面授延伸到网络远程教育。该文主要结合现代远程教育实践发展经验,以北京学习型城市网E-learning系统设计为例,在介绍学习型城市现状的基础上,介绍了如何发挥E-learning优势,迎合学习型城市发展需求、设计原则以及特点,并提出了展望,以期推进学习型城市建设的理论研究和实践发展。

摘要：2012年欧盟资助的R3L+公布了"学习型城市质量保证框架",框架明确了学习型城市建设质量的内涵维度及标准,设计了质量保证的介入系统和支持系统,为欧盟成员国的学习型城市建设提供了通用标准。它的成功推出是终身学习思想与管理学方法的完美结晶,不仅对欧洲乃至世界的终身学习实践产生革命性影响,也为开创中国特色的学习型城市提供可资借鉴的方法工具。

摘要：由于地区和城市之间发展的不平衡,很难找到适合所有地区学习型城市建设绩效的评价标准。本文根据西部的省情,设计了一套相对完整的西部地区学习型城市建设绩效的评价指标体系和数学模型,不仅可以利用有关统计数据进行计算,而且还具有相对完整性、时效性、可比较性和可操作性。