摘要：优秀的学习对象能够体现先进的教学思想 ,具备良好的组织结构 ,能充分挖掘现有技术的教学潜力 ,同时还需要有利于大面积的共享使用。学科教师是学习对象的主要开发者 ,但要求学科教师同时具备丰富的学科知识、教育技术知识、计算机知识并掌握学习对象开发的相关国家标准显然是不现实的。这就要求我们建立一套功能丰富并符合相关标准的学习对象开发工具 ,帮助学科教师很轻松地完成学习对象的开发 ,将更多的精力放在教学内容上。本文介绍了一个学习对象开发工具的体系结构和应有的功能模块说明 。

摘要：学习对象的发展经历了一个曲折的历程:由最初的降低资源开发成本,到现在的促进知识共享与创新,促进深度学习。在这个过程中,关键是对学习对象的观念发生了根本性变化。在开放、灵活的分布式学习环境下,本文从如何转变对学习对象的观念,如何促进知识共享和知识创新,促进深度学习的角度出发,尝试提出学习对象生态设计模型。

摘要：采用面向学习对象的方法设计与开发是网络课程发展的必然趋势。本文在研究学习对象的基本理念和相关标准尤其是SCORM的基础上,详细分析了采用面向学习对象的方法设计与开发网络课程的意义,并着重论述了面向学习对象的网络课程设计与开发的基本要求和一般过程。

摘要：为了解决资源重用和减少教育软件开发的难度,本文提出了面向学习对象的层积式教育软件开发方法。教师首先在面向学习对象理论的指导下,分析教育软件的对象,找到学习对象的各种类型;然后根据Flash的层积式处理方法构建出学习对象库;最后通过开发学习者或用户程序来管理不同层次的学习对象。

摘要：如何方便地实现教育资源的共建、共享成为当前教育资源建设的重点,本文在分析了现有的资源共享方案的基础上,提出用学习对象的理念来进行资源库系统的设计,并对此进行了实践。

摘要：学习对象是实现资源重用与跨平台共享的有效途径,学习对象的粒度大小是决定学习对象重用共享的重要因素。基于面向对象的基本思想,结合课程教育的基本理念,提出以"知识点"为核心设计学习对象,并以《可视化程序设计》课程为例,基于我国现代远程教育学习对象元数据规范(CELTS-3),介绍了以知识点为核心的学习对象元数据库结构。

摘要：教师教育已成为各国教育专业发展共同关注的问题。由于教师教育涉及的课程较多、资源庞大,且课程内容交叉重复,进行学习的教师差异性较大,本文提出基于学习对象组织设计教师教育的学习资源,探讨了学习资源中学习对象的类型、粒度及编列等方面的设计。

摘要：网络课程的教学设计模板是一套可自动生成网络课程的原型文件,为教师提供课程结构、教学设 计、知识呈现等课程设计指引,并能够帮助非教育技术专业的老师在开发网络课程时,快速开发出充分体现教学 设计理念的优秀网络课程。该文以学习对象理论和SCORM标准为基础,提出了教学设计模板的基本结构,阐述 了基于模板的关键性学习对象的设计及技术实现等内容,引导教师在开发网络课程时运用各种教学设计策略与 SCORM技术标准。

摘要：本文在对学习对象分析研究的基础上,经过对传统学习模型的分析,结合目前的计算机技术和教学实践,创新地提出一种树状学习模型,探讨了该学习模型的特点,并在该模型的基础上研究了学习对象的设计,讨论它的粒度大小问题,从另外的角度对学习对象进行了理论和应用的研究。

摘要：为解决专题教学资源的共享与重用问题,本文在分析学习对象设计方法和LODAS理论的基础上,提出了基于学习对象的专题学习资源设计思路与方法,并通过实例详细阐释其基本设计过程。