摘要：译林版小学英语是根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学理念、课程目标和二级内容标准设计和编写的,共八册,每册教科书均设置了8个单元和2个综合语言实践项目。六年级上册Project 2 Reuse and Recycle是针对六年级上册Unit5-8的复习单元,是将前四个单元知识点整合运用的综合语言实践项目。

摘要：主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的教学方式。随着课改的进一步深入,以小组合作为代表的合作学习被广大教师广泛采用。怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性呢?一、有效分组是提高有效性的前提1.小组成员的确定。科学的小组成员一般4~6人,这样设定,能有效避免学生的依赖思想,也便于学生间的讨论交流及时间的有效利用,只要组长认真履行职责,4~6人一组就不会遗漏任何学生。因此。

摘要：本文首先从理论和实践的角度讨论了协同学习小组的基本要求和组成,介绍了Q Q群功能及其协同学习的组织,并设计了一些协同学习的活动方式,将有助于提高学习小组活动效果,加强对学习过程的管理。

摘要：初中物理是多数学生认为比较难学的一门学科,开展小组合作学习,有助于教学目标的达成、学生自主能力的培养。现在以物理教改为突破,推进学校教改,培养出新时代所需要的能够自主学习,具有创新性思维和能力的人才。深入地研究小组合作学习的规律,探索如何通过科学的设计,利用学生交流与互动的天性,

摘要：综合实践活动是规划、设计、制作、表达、创造等多种活动形式的融合,而每一项活动都需要以小组为单位展开,小组合作学习是综合实践活动常用的学习方法。但是,由于学生缺乏与同伴交往的能力、成员之间缺乏认同等多方面原因,致使小组合作的效果不够理想。如何有效解决学生在学习中出现的问题?哈尔滨市南岗区建工小学校的教研活动就这一问题进行了深入的探讨。大家集思广益,活动持续了2个多小时。针对本次教研活动,本刊节选部分精彩发言。

摘要：学生由单一、被动的学习方式向多样、自主的学习方式转变是中学历史课程改革的核心内容,小组合作学习是实现这一目标的有效途径之一。合作学习有效性的达成与学习小组的发展状况有密切的联系。课堂上,教师合理的设计与恰当的指导仅仅是实现合作学习有效性的其中一环,学习小组在课后的自主建设与发展是重要的另一环。我通过问卷调查、与学生访谈,结合教学过程中的观察与反思,对教师如何通过合理分组及指导小组建设,从而实现小组合作学习的有效性发表自己的看法。

摘要：1 合理分配小组教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,学习小组由四人组成,按照异质分组,除考虑学生人数、性别、知识基础、学习成绩、学习能力等因素外,还要注重学生的个性特点,每组最好都安排有较为活跃,善于关心、鼓励他人的学生,这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习.学生在竞争中就会有'旗鼓相当'的感觉,才会增加合作的动力,增强取胜的信心,取得良好的效果.

摘要：【专题解释】作为本册第二单元的总起课,本专题通过让学生联读六篇课文,旨在将文本分成纪实作品和虚构作品两大类,初步了解两类作品各自的特点和艺术手法。【预习任务】1.构建学习小组,分工合作,每组负责搜集其中一篇课文的写作背景资料,找出它们的背景事件,并在课文中勾画出相对应的内容。

摘要：在野生动物学校非洲校区,红脸地犀鸟学习小组的同学们接到了一项新任务--它们需要各自回家设计制作一份和自己家族有关的手抄报。红脸地犀鸟们纷纷表示:这好难啊!但《小哥白尼》(野生动物)的小编们表示:做它们的技术指导,完全不成问题。于是,一场默契的合作顺利开展。

摘要：项目式区域学习是幼儿以学习小组的形式,围绕某个感兴趣的事项或适宜的问题,将其作为项目进行深入探究、建构经验的区域学习方式。它以问题为导向,凸显幼儿的学习主体性,强调真实情境中的问题解决。而巧妙设计有效的驱动性问题是启动幼儿开展探究性学习的起点,能够让幼儿立足真实的问题情境,体验自主探究的过程,提升幼儿发现问题、解决问题的能力,促进深度学习。教师如何以问题为导向,助推幼儿在区域活动中的深度学习呢?本文以中班项目式活动“小白巴士”为例,梳理了区域游戏中助推幼儿深度学习的三种问题驱动策略。