摘要：本文主要阐述如何运用程序性知识的累积学习层次，指导教学实践，以发展学生的学习能力与实践技能的一些尝试。

摘要：随着我国教育事业的逐步发展,分层异步教学方法为更多的教育工作者所接受.该教学策略在初中数学教学中的实施,是促进因材施教思想得以落实的重要实践.分层异步教学策略,重在分层与异步.而所谓分层,指的是要求教师根据学生的学习能力对其进行分层,根据学生的不同学习层次设计不同的教学方式.

摘要：加涅的学习层次理论指出:学生在学习较为复杂且抽象的知识时,是以简单且具体的知识为基础的,是一个积累的过程。对于较为复杂且高级的学习,都是建立在基础性学习的条件下,因此教师应当将物理知识进行汇总,按照层次传递给学生,但不同的知识类型呈递的方式也是不同的。"层递式问题"是指在特定的范围或主题内,围绕教学目标或中心问题,按照一定逻辑结构来精心设计一组有梯度的问题来引导学生。

摘要：新的普通高中英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观。本文结合具体的教学案例,探索以英语学习活动观为指导的高中英语教学实施策略:探究主题意义,深层解读文本;设定教学目标,指向学科核心素养;整合课程内容,注重活动设计的层次性。同时探讨了如何在主题意义的引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的学习活动,培养学生的英语学科核心素养。

摘要：《课程标准(2011年版)》对"统计与概率"的内容做了两个较大的调整:首先明确了统计课程的核心是数据分析观念,强调义务教育阶段统计教学的关键在于使学生想到用数据、愿意亲近数据,初步培养通过数据来分析问题的习惯,在活动中逐步提高对随机现象的把握能力;其次,对"统计与概率"的内容及相关教学要求进行了重新梳理整合,使三个学段的学习层次更加明确。在这样的背景下,各个版本新教材对"统计与概率"相关内容的处理,从理论上说会有着根本上的共同价值追求和不尽相同的实施手段。因此,笔者以为。

摘要：本研究考查了中国大、中学两个层次英语差生的归因方式之间的异同,以及同一层次内部归因方式的异同。首先,通过开放性调查,获得了中国大、中学生归因方式的几种主要倾向。在此基础上,设计并实施了一个半封闭式的问卷调查,考查了大、中学差生的归因方式。研究发现中国英语学习者对英语学习成败有着一些新的归因方式,大、中学差生在归因方式的倾向性方面没有差异,但各层次内部差生的归因方式之间有着显著差异。

摘要：1学情分析本课例针对中等学习水平的学生设计,该学习层次的学生已经有了初步研究函数的印象,但是也存在对反比例函数的三种表达式、增减性、对称性以及|k|的几何意义等认识理解不深刻的现象,同时对函数与方程、不等式的联系与灵活运用还有所欠缺,对反比例函数综合问题的分析没有条理,表达也较为薄弱,因此本课例试图对上述问题加以解决,形成研究函数的一般方法和基本经验。

摘要：1学情分析本设计主要针对学习层次中等及以下的学生。在各版本教材中,“锐角三角函数”内容都安排在第三学段的后期学习,这是因为该内容是以图形的相似变换和函数概念为建构基础。相似变换与函数概念都是初中阶段的难点内容,这就决定了锐角三角函数内容对于认知能力中等及以下的学生来说,存在一定的认知困难。这些学生在之前的“锐角三角函数”学习中,普遍存在的问题是死记硬背较多,对概念缺乏本质领会。在三角函数的应用中,习惯于直接“解模”,而“建模”的能力相对欠缺。因此,中考复习时有必要分两个课时进行。

摘要：在初中新课改持续推进的背景下,为了全方位、综合性地培养学生,在现代化初中数学教学当中,数学教育者们已经在数学教学中采用了多种多样的教学方式和方法。一直以来,问题串都是数学教学当中最常采用的教学方式之一。所谓的问题串就是指在课堂教学中,教师根据人的认知发展理论,以学生学习层次为依据,把课堂教学的知识点设计成几个问题,引导学生思考和学习的一种教学方式。在初中数学课堂教学中,合理运用问题串教学方式,有助于启发学生的数学思维,显著提高学生对知识点的学习效果。

摘要：提问是课堂教学中师生开展互动沟通与交流的一个最基本的手段,对增进师生情感,引导学生思维发展,提高学习计划性与目的性具有非常重要的价值。但是提问本身是一门艺术,讲究技巧性与艺术性,直白的提问方式或者无趣的提问内容是无法真正发挥提问的启发性等积极作用,创新初中英语课堂提问方式与内容刻不容缓。本文基于初中英语课堂教学,就如何有效提问进行了深入探究,以期可以增强课堂提问的艺术性与有效性。