摘要：合作学习是目前世界上许多国家采用的一种富有创意和实效的教育理念，它在改善课堂内的学习气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面具有显著的实效，因而被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我国随着《音乐课程标准》的颁布实施，

摘要：《语文课程标准》在前言中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此我们看出，有效开展合作学习，应多渠道、全方位地开创合作学习的环境，要实现合作学习的有效性，合理的组织形式是很重要的。我认为小组合作学习就是一个很好的形式，其特点如下：

摘要：在美国芝加哥有一种奇特的学习形式叫学习交换所。学习者只要在第一次付上25美元的报名注册费以后，便可在那儿交换他们的智力了，参加学习交换的成员可以像经纪人那样随意参加某项艺术或技术的交换，既当学生又当老师。例如，某人可以用自己擅长的语法和文法来换得钢琴弹奏法，或者用自己所熟悉的汽车修理技术来学习如何绘画。

摘要：叙事性文本在统编语文教材中占据较大的比重,是提高学生阅读与表达能力的重要凭借。目前叙事性文本的教学,仍存在注重内容挖掘而忽视表达形式的现象,导致学生的阅读理解和表达能力得不到应有的提高。为此,教师要采取多种形式帮助学生把握叙事性文本的主要内容,引导学生聚焦语言特点、文本结构、谋篇布局等,进行深入探究,让学生理解体验作者表达的情感,掌握文章的表达艺术,这样能促进学生阅读与习作能力的提升。

摘要：推进图书情报专业硕士学位(Master of Library and Information Studies,MLIS)教育,是加快培养满足行业需求人才的重要举措。美国多明尼克大学MLIS项目的实践,在其悠久的发展过程中,形成了一套较为完善的发展体系,在课程体系、学习形式、战略规划和调整、评估体系方面均有着成熟稳定的制度和内容,为我国地区型高校开展MLIS教育提供了有益的启示:建立全方位跨学科课程体系,丰富授课形式,创新规划和动态调整,建立健全考核制度。

摘要：现代教育要求以人为本，教师应积极开发和利用课程及教材资源，重视学生创新能力和实践能力的培养；本课实行思维——实践型教学模式，努力倡导师生互动、合作学习及探索性学习形式，实现主体参与、知识体验、情感内化的三维统一。

摘要：E—Learning是基于信息技术发展而出现的一种新的学习形式，它消除了传统教学的时间、空间和人数的限制，使学习可以通过网络（因特网或局域网）在不同的时间、不同的空间及不同的环境中进行。信息技术课程是知识与技能并重的基础性课程，实践证明传统的教学模式不适用于信息技术课程的教学。因此，需要对教学过程设计这一关键环节进行研究。

摘要：实施基础教育课程改革以来，人们愈加重视合作学习，好像一堂课没有合作学习就不是新课改的课。课堂上，教师最常说的一句话是“讨论讨论”，学生最活跃的学习形式是交往互动。然而，在教学设计过程中，有些教师对为什么要合作、合作的效果如何缺乏深入的思考，认为只要学生围桌而坐就是合作，只要七嘴八舌的议论就是合作，只要小组分工就是合作。

摘要：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。它以学生的设计学习和操作学习为主要的学习形式，属于新课程改革中的一部分。

摘要：班级读书会,是近年来国内越来越兴盛的一种语文学习形式。它是以班级为单位,在教师的指导下有组织地开展的阅读活动,包括选书———阅读———讨论这一完整环节。它的目的是培养学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读视野,打通课内外阅读的联系。为了倡导这一新型而活泼的语文学习方式,本刊特开辟专栏,并邀请人民教育出版社编辑、儿童文学博士王林来主持这一栏目。我们设想,这一专栏可以灵活多样的形式来呈现。例如:可以有谈理念的小论文,可以有针对整本书的教学设计,可以给师生推荐一些适合开展班级读书会的书籍。总之,形式虽多样,目的却相同———给老师践行班级读书会提供切实的帮助。