摘要：当前我国教育改革已经迈向教育信息化时代,专业教学资源库就是应运而生的新教育平台,该平台在使用过程中呈现出三种典型的学习形态:以视频观摩和教学互动为主的浅层学习,以实场模拟和创作设计为主的深度学习,以线上自学和线下共学为主的混合式学习,在推动教育改革方面具有重要作用。同时,专业教学资源库的未来发展仍然任重道远,需要对资源库使用进行精细化管理,彰显个性化的学习,建立新的教育生态与秩序。

摘要：对于略读课文学习,一直没有形成较为统一的认识,在实践中也缺少良好的探索。鉴于此,以统编教材为例,分析略读课文学习的特点,梳理略读课文的四项单元功能,并基于单元功能重塑略读课文的学习形态,明确其由任务型学习、整合阅读方法和表现性评价构成,以期为统编教材中略读课文的学习提供实践参考。

摘要：语文课堂学习内容的随意、学习效率的低下、学习活动的无趣等问题严重影响语文课堂教学质量，语文教学面临重重困境。如何突破困境？关注学生的学习状态，重构课堂学习形态是关键。这就需要我们有足够的学情视角，并将学情信息与教学内容结合，具体化为教学设计和课堂实施的相应步骤。

摘要：数字化校园建设的普及,网络在校园、家庭和社会上的覆盖,为传统学习方式与网络学习方式的混合提供了基础。在这个基础上,混合式学习形态已经在教育中出现,并且已经在某些领域被证明有提高效率的作用。随着对语文教学的探索,整本书的阅读教学现在也已经是语文教学的关注点。针对这个教学关注点,可以走传统的面对面的课堂教学路,而选择＂混合式学习形态＂,尝试指导策略的研究,针对当下教学,尤其是语文教学中的整本书阅读,更具价值性。

摘要：理解学生的学习正在如何发生、将要如何发生,是教师教学决策、教学设计的根本问题。学习理解体现教师学习观念的建构与教学行动的反思,它具有实践性、层次性、个体性等特征,有利于深化教师的教学理解、知识理解以及自我理解,进而促进其教学反馈与身份建构。基础教育课程改革背景下教师的学习理解应回应学生发展核心素养的要求,对学习的价值、内容、方式以及评价进行重新认识和定位,并进行相应的教学转化,以促进学生学习活动的结构形态转变。唤醒主体自觉,培养理论思维,加强实践反思,构筑共享文化是促进教师学习理解向教学转化的主要策略。

摘要：1998年,台湾第一所文山社区大学正式以公办民营的方式诞生。1999年,台北市的士林社区大学成立,至2010间,社区大学已有81所,有别于传统学校的教育,以积极落实社区居民的学习形态，发展出自由、多元、实验、创意的课程，与生活紧密结合，各社区大学不但发展出不同的办学特色，更有助公民理想的社会愿景实现。

摘要：一、中学物理教学微课使用现状分析微课是以阐释某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的一种支持多终端的数字化课程。可以说，微课是信息技术与教育深度融合的产物，它高效、便捷的学习方式对教学模式和学习形态产生了革命性的影响，其在教学中的应用也受到了空前关注。

摘要：微学习是一种学习理念和学习形态,它具有碎片化学习的特征,二者交互并存。它与微课程、移动学习亦联亦异,共同成为学习场中的客观存在。基于境脉学习理论和变异学习理论,微学习对传统课堂学习具有积极的促进作用,在中学开展微学习具有一定的可行性。在实际应用中,要注意认知障碍和应用泛化等问题,重视微资源设计与建设,坚持辩证与理性引导,创设微学习情境,建立规范机制与标准框架。

摘要：一、怎样开展线上教学才能促进学生更好的居家学习为响应"停课不停学"(居家学习)号召,当前,学生通过各类网络平台开展线上学习,居家学习并不等同于新课直播,在组织学生学习时,教师要充分考虑两者之间的区别,要更多考虑这一学习形态的特点。客观上,离开学校现场的班集体,学生产生一种松她的感觉是自然的。因此,教师精心准备PPT、视频等教学资源和教学设计时,应将指导学生如何进行自学作为重点。前者是路径,后者是目的。

摘要：随着全球教育“素养”研究的深入,语文教学把项目学习作为提升学生语文核心素养的重要手段之一,这已得到广泛认同。语文项目学习是一种新的学习形态,它“以课程标准为依据,基于语文核心概念统整学习内容,设计与学生现实生活相关联的问题情境和挑战任务……在解决问题的过程中。”