摘要：以陕西省“双一流”高校研究生公共英语课程大纲为研究对象,通过对某大学项目大纲学习成果评估的实证分析,发现桎梏优质项目大纲设计的藩篱:以教师为主体的话语权表达,模糊了语言学习者的学习特征与课程目标的可测量性;评估学习者学习成果的工具表述缺位,降低了评估的应然效能;项目课程与专业教育间关系阐释的走空,负向影响目标课程实施的质量。借鉴与整合美国研究生课程大纲的设计经验,融入本土境脉是打破大纲开发瓶颈的有效策略。将学习成果评估的可测量性融入以语言学习者为中心的顶层设计;建立以多元智能评估为核心的形成性评估与终结性评估相结合的评估系统;有效阐释项目课程与专业教育间的血脉关系,营造语言学习者的积极价值体验。

摘要：近年来高等教育发达国家和地区均将质量评估的重心从院校向学生转移,学生学习成果正逐步成为评估高等教育质量的主要途径。美国本科学生学习有效评估项目是美国学生学习成果评估研究的典型代表,发展至今形成了相对成熟的评估准则、评估载体、评估方法以及评估机制,实施了阶段性推进的试点实践路径,并形成了多州合作的战略性组织模式。我国高校在学生学习成果评估方面要激发教师参与评估投入度,设计益于学习持续改进的评估准则,开发科学测量学习效能的评估工具。

摘要：美国大学联合会组织开发的VALUE标准为帮助高校展示、分享和评估本科学生在综合性学习方面的成就和学业增值提供了行之有效的评估方法和准则。标准经历了制定开发、修订完善、重要发展、反思回顾阶段,其开发设计秉承着循证理念,具有逻辑简明、范畴清晰的框架结构,包含知识和实践技能、个人与社会责任、综合及应用学习三个维度的内容体系,并且具有关键标准和丰富内涵的指标构成,建立了锚定学生最优表现的评定等级。VALUE标准在实施过程中增强了美国本科学生学习成果评估的证据性,给高校及师生带来重要影响与变化,但在具体应用过程中尚存有局限,仍需不断完善。对VALUE标准的深度解析可以为我国一流本科教育质量评估标准建设及实施提供有益启示。

摘要：通过分析美国国家学习成果评估研究中心作业库中的案例可知,美国高校作业具有对话工具和评估工具的双重价值意蕴。其主要特征包括:学位资格说明是作业目标的共享框架,支架式教学是作业设计与实施的理念来源,反思-反馈是作业过程的核心环节。通过了解美国高校作业发展状况,我国高校应深入理解作业丰富的理论内涵,关注作业的共享整合性、学生中心性和反思反馈性。

摘要：为应对传统教学方法存在的局限性,基于问题为中心学习(PBL)更注重培养学生的批判性思维、独立学习及团队协作能力,为学生提供了与实际医学问题更为贴近的学习场景。本文针对PBL在内科学教育中的实施方法、过程及面临的挑战进行了深入的探讨,涵盖了从问题的选择与设计,到学生学习的组织与引导,以及学习成果的评估等各个环节。本文系统地评估了PBL在内科学教育中的实际效果,不仅仅局限于学生的知识与技能掌握,更重视其批判性思维、团队协作和自主学习等综合能力的培养,为PBL的持续改进提供有力的支持,进一步促进内科学教育的创新与进步。

摘要：作业库是全美学习成果评估研究所建立的一个作业设计在线展示平台。通过分析其中的作业设计案例可知:明确作业的场景、目标和意义是作业设计的基础;确定和分解作业任务是作业设计的重点;提供作业支架和评价标准是作业设计的关键。作业设计的主要特征包括:作业设计以“以学习者为中心”为理念,作业设计以支持学生获得深层学习经历为目的,作业设计受后现代主义课程观影响,作业设计在教师集体的“共享-反馈-反思”中形成。美国高校课程作业设计的实践和经验为我国高校作业设计的规范化和专业化提供了重要的参考。

摘要：在当前全面推进课程思政建设的背景下,如何取得课程思政建设的实在成效,是高校要面对的现实问题。课程思政属于教育教学工作,要把课程思政回归到科学的范畴,以科学的教育教学规律指导建设,探索规律指导下可行的实施方法,是有效解决这一问题的关键。文章以会计学专业为例探索了OBE理念下课程思政实施的规律和方法,认为要以成果为导向对专业思政进行系统设计,以专业思政引领课程思政,以OBE模式指导课程思政教学设计,以体验性为准则构建课程思政教学实施方法,重视课程思政学习成果评估。

摘要：本文以《土力学与基础工程》课程为例,探讨了基于OBE(以学生为中心的教育)理念的课程教学诊断与改进方法在信息化教学背景下的应用。通过对课程目标的设定、学习成果的测量和评价,以及教学活动的诊断和改进,本研究旨在提高学生的学习效果和教学质量。在教学设计方面,强调了教学活动的设计和组织,以及学习成果的评估和反馈。

摘要：新文科背景下,提升高级法语课程实效是优化高校法语教学模式的重要内容。基于OBE教学理念,针对高级法语课程进行系统课程设计,通过对线上线下学习个性化的数据统计和分析,精准设计课程核心价值内容、混合学习模式教学方法和多维考核评估模式等。据此,本研究探索以OBE理念为指导的教学模式,以体验性为准则,通过实证研究验证了其在构建语言知识和实践能力相结合的有效性。结果表明:该模式能丰富法语教学的学科内涵,显著提升学生外语综合能力和高阶思维辨析能力,为培养更多讲好中国故事的高素质外语人才做了有益探索。