摘要：自信水平对职校学生的学习成绩有着非常显著的影响,自信水平较高的职校学生,其学习成绩要比自信水平偏低的学生更优秀,而自信水平较低的学生,其学习成绩通常要落后那些自信水平较高的大学生。本文试图通过调查来阐述职校学生的自信水平与时间管理倾向及其相关因素之间的关系及作用,分析它们是如何影响学生的学习成绩,影响程度有多大等等问题。

摘要：本文通过对“2＋3”五年制学生学习成绩进行统计分析,发现中职园林技术专业基础课“园林制图”课程中男、女生成绩具有显著差异;对口升入高职学习园林工程技术专业课程成绩存在一定正相关性,相关程度从大到小依次为：园林设计（0.787）〉园林工程施工技术与管理（0.753）〉植物景观设计与施工（0.681）〉园林植物识别（0.596）〉园林植物环境与栽培（0.594）。

摘要：目的:以往虽有研究探讨教养方式与学习成绩的关系,但极少揭示其作用机制。教养方式是外因,外因必须通过内因起作用。本文假设教养方式首先影响情商这一内因,后者又进一步影响学业成绩。方法:使用sEMBU-C和WLEIS测量635名初中生的父母教养方式和情绪智力,以本学期期末考试的语数外3科总分作为学习成绩的测量指标。结果:拒绝和过度保护的教养方式对学习成绩有直接不利影响(母亲拒绝:β=-0.17,P<0.001;母亲过度保护:β=-0.12,P<0.01;父亲拒绝β=-0.14,P<0.01)。温暖型教养方式则对学习成绩产生直接(母亲情感温暖:β=0.21,P<0.001;父亲情感温暖β=0.14,P<0.001)和间接的积极影响。情商起部分中介的作用,即拒绝、过度保护和温暖型教养方式对学习成绩的影响部分地通过影响情商发展而起作用。结论:家长尽量采用情感温暖式的教养方式,避免拒绝和过度保护并重视儿童情商的培养。

摘要：助学贷款能否改善大学生的学习成绩,从而提高人力资本积累的质量,这是需要精确评估的问题。基于覆盖全国的21492位大学生追踪调查的微观数据,同时充分考虑学生获得助学贷款的选择性,采用倾向得分匹配法(PSM)和倍差法(DID)相结合的反事实估计,对助学贷款与大学生学习成绩之间的关系进行因果推断。研究发现,助学贷款未能改善大学生的学习成绩,反而有一些小幅度的下降,这些研究发现可以为政府改善助学贷款政策提供可靠的经验证据。

摘要：研究旨在从班级管理角度探讨技工院校师生关系的构建对学生学习成绩和心理健康的影响,并评估相关策略的效果。通过对学生学习成绩和心理健康的综合分析,提出策略,旨在提升学生学习成绩和保护学生心理健康。研究方法包括收集相关文献、设计问卷调查和进行数据分析。研究结果表明,良好的班级管理和师生关系对学生学习成绩和心理健康具有积极影响,因此需要合理设计相关策略以维系师生关系,增强班级管理效果,从而提高学生的学习成绩及健康程度。研究为技工院校教育管理者提供了有益的参考,以改善班级管理和师生关系,促进学生学习成绩的提高和心理健康的保护。

摘要：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。大量研究发现,小学生注意力的发展水平与学习成绩紧密相关。学生在课堂上的注意力越集中,接受知识的能力越强,学习的效率也越高,进而学习成绩就越好。因此,在日常教学活动中,教师应结合小学生的注意特点和注意品质设计合适的课程,从而提高学生的学习成绩,为学生以后的发展奠定良好基础。

摘要：提高《警察体能》课程的教学质量,需要进一步加强课程的评价体系建设。通过借助特尔菲法、数理统计法等方法,可以形成学生成绩评价的指标体系,再在对各项指标的权重进行计算与分析的基础上设计出学生学习成绩评价表,从而实现对课程学习成绩评价体系的完善。

摘要：对学生医院制剂成绩评价方式进行探索，认为学生学习成绩评价应该是对其学习过程和学习结果的综合评价。依据这一指导思想设计的评价方案，既可调动学生主动参与评价的积极性，又可实施多次评价和随时评价，突出过程，使形成性评价和终结性评价有机结合，从而促进学生全面发展。

摘要：文章以172名商务英语专业学生为研究对象,采用Oxford语言学习策略量表对被试学习策略和学习成绩的关系进行研究,将试卷和学习策略得出的分值输入SPSS23.0中,用描述统计法、单因素方差分析法和相关性分析法进行统计,发现商务英语专业学生整体使用学习策略处于中等水平(2.752),不同水平的学生在策略使用上有显著差异(p<0.05),学生学习策略的使用和成绩呈显著正相关(p<0.05)。

摘要：初中数学课程改革是教育领域的重要议题,本文旨在探究这一改革对学生学习成绩和学习兴趣的影响。研究表明,新课程设计强调了实际问题的解决和数学思维的培养,使学生更好地理解数学概念和应用。这种变革激发了学生对数学的兴趣,提高了他们的参与度和主动学习能力。然而,一些学生也面临了挑战,因为改革可能导致学习压力的增加。总体而言,初中数学课程改革对学生成绩和学习兴趣产生了积极影响,但需要继续关注课程实施中可能出现的问题,以确保每个学生都能受益。