摘要：教师若能在教学中关注单元整体设计,精心设计科学而有针对性的学习活动,不仅有利于拓展课堂教学的广度,更能调动学生学习的积极性,有利于知识的吸收,对学生的思想政治教育起到积极的促进作用,从而发展学生,提升自己,提高“道德与法治”课程的实效性。

摘要：【教学目标】1.能区分出自寓言故事、神话传说及历史人物故事的成语,了解成语的来源、含义。2.能领会“愚公移山”等成语的精神内涵,从中汲取智慧和精神力量。3.能选择和运用恰当的成语来表达劝勉、鼓励、赞扬或祝福等,激发起对中华优秀传统文化的热爱和自豪。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》对落实数学学科核心素养提出了新的要求,它指出,教材编写者“应遵循学生认知规律,创设合适的问题情境,设计有效的数学学习活动,展示数学概念、结论、应用的形成发展过程”,数学教师“要通过创设合适的学习任务、学习情境、学习活动等,把学生数学学科核心素养的养成渗透到日常教学中”.要实现这样的要求,既需要教师对数学知识有深入的理解与思考,又需要教师将数学学科核心素养的落实变成自觉行动.

摘要：在大班额教学中,学生的知识经验储备、思维水平、个性特点等方面的差异客观存在。教师始终面对的一个问题是:如何让教学更好地满足不同学生的认知需求?在面向全体的基础上尽可能关注学生之间的个体差异成为教师的努力方向。关于差异化教学,美国学者汤姆林森认为,在差异化教学课堂中,教师会根据学生的准备水平、学习兴趣和学习需要来主动设计和实施多种形式的教学内容、教学过程。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)非常重视整本书阅读,在每个学段的要求中都专列一条。第一学段:“尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯”;第二学段:“阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受”;第三学段:“阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由”。同时还专门设置“整本书阅读”学习任务群,希冀以学习任务群这一全新的课堂内容要求来落实、推动和提升学生的阅读能力。

摘要：【活动目标】1.通过看文字讲故事,唤醒学生真实而丰富的内心体验,拓展习作选材思路。2.借助心跳曲线图的绘制与交流,理清事件的过程,说清自己的感受。3.编辑“心跳故事册”,记录成长中不一样的自己,留下成长足迹。【活动内容】同学们,临近期末,又到了“不一样的自己”成长故事编写时刻了。这次故事的主题是“我的心儿怦怦跳”。

摘要：2022年4月21日,教育部颁布了《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)。该版课标与2017年颁布的《普通高中英语课程标准》一脉相承,充分体现了新时期国家的教育方针,强化课程的育人导向,包含先进的外语教育理念。在“课程理念”部分,除了原有的核心素养统领、分级体系的课程结构和信息技术与英语教学的深度融合等之外,又增加了“以主题为引领选择和组织课程内容”“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”“注重‘教一学一评’一体化设计”等三大重要理念。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出了学习任务群的概念。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第二层设“思辨性阅读与表达”这一发展型学习任务群。毋庸置疑,语言问题的背后是思维问题,从小学开始,教师就要在发展学生语言能力的同时,发展其思维能力,特别是逻辑思维和理性精神,让学生形成正确的价值判断、价值观念、文明修养,进而在语言、思维发展的过程中发展人格。

摘要：项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在活动中,教师将一个相对独立的项目交由学生处理,收集信息、设计方案、实施操作、项目评估等均由学生自行完成,教师只是适时指导与点拨,并在项目结束后予以评价。这种教学体现了“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体”的教学思想。项目化教学有两个核心,一是“项目”,一是“教学”。

摘要：真实性是核心素养的精髓。学习活动应以涵育学生的核心素养为目标,以学生为中心,加强学生知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系。在初中历史学习活动的设计中,教师要尊重学生主体地位,以真实情境的创设为指向,还原历史况味,注重“在做中学”,以实践素养导向,回应学科育人目标,落实立德树人根本任务。