摘要：混合式学习活动是连接传统课堂与网络化学习的媒介,学习活动设计直接影响混合式学习的效果。以“食品微生物检测技术”课程的混合式学习为例,从课程内容、课程目标和学情分析三个方面分析开展混合式学习的教学背景,总结课程混合式学习的开篇、初期、中期和后期的典型学习活动设计形式和内容,并概括学习活动的评价方法。反思混合式学习的教学效果,得出结论:灵活设计适合学生特点的学习活动,有助于提高学生的参与度,从而提高混合式学习的效果。

摘要：校本课程是我国小学教育中不可缺少的组成部分,对校本课程的学习活动进行科学分类可以有效提高校本课程的质量。结合活动理论与威廉·霍顿的学习活动分类理论,设计了小学校本课程的学习活动分类理论。

摘要：教材归根结底要符合教育逻辑,教材归根结是"学材",德育归根结底是"学德",这是《道德与法治》教材的理论定位。根据这一定位,以学习活动为核心进行教材建构:单元是学习活动指向的问题域,正文是学习活动的有机构成,栏目是不同类型的学习活动本身,学生则是学习活动的主体。这样的教材设计,打破了德育教材的灌输、说教结构,实现了教与学的互动共生,为学生整体生命的投入创造了条件,建构了基于生命经验的道德学习方式,使教材的"内容律"与"教育律"得到更高层次的融合。

摘要：提高质量作为教育改革发展的核心任务,学习评价改革是教育改革中人才培养模式改革的任务之一。学习评价改革研究目的是从远程教育学习评价改革入手,更新继续教育观念和终身教育质量观,研究学习评价改革的方向、目的、内容和方法,以促进在职成人的人才培养模式的改革,提高远程教育的教学质量。学习评价改革内容主要有提出学习评价改革思路,探索学习目标、基于学习活动的评价内容、多元化学习评价标准和多元化学习评价方法等设计。树立多样化的开放教育质量观,探索基于学习活动的学习评价改革,坚持多元化学习评价的持续改进。

摘要：纵观当下,基于儿童经验的学习探索、互助学习,成为学习活动设计的焦点。语文学习活动,理应且必然体现语文学科性质,聚焦语言文字的学习运用是活动的目的所在与价值体现。但目前的许多语文课堂仍充斥着大量碎片化的学习活动,学习过程直指单一细碎的知识与符号认知,学生受制于每一步微小的活动指令拾级而上,学习动机、方式样态以及智力生活并未发生根本性转变,语文学习依旧高耗低效。

摘要：音乐—节奏智能指感受、辨别、记忆、改编和表达音乐的能力,主要表现为对节奏、音调、音色和旋律的敏感,能够通过歌唱、朗读等形式来表达自己的思想情感。诗歌与音乐具有密切的关系,在诗歌学习活动设计中,应该充分利用音乐来设计学习活动。一、框架建构基于音乐—节奏智能的古诗学习活动主要为诗歌节奏韵律感知活动。

摘要：现在的数学教材,很多内容都需要学生经历探究,获得体验。所有老师都关注着:"如何让学生的课堂探究性学习活动回归有效?"带着这样的问题,我经历了从教师的理解、教师的角度去设计——解剖学生的理解。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出:(教育部2018)英语学习活动是发展学生核心素养的重要途径,在高中英语写作教学中,教师应从英语学习活动观的视角再次审视课堂学生学习活动设计的合理性和有效性,整合课程内容,优化教学方式,为学生设计有情景、有层次、有实效的英语学习活动。如何在高中英语写作课堂教学过程中,实践英语学习活动观,设计合理、有效的学习活动,促进学生形成核心素养呢?本文结合高中英语写作教学实践,提出教师应设计合理、有效的学习活动,发展学生的语言技能,培养他们的文化意识和思维品质,提升他们运用所学语言分析问题和解决问题的能力,从而达到发展英语学科核心素养的课程目标。

摘要：“双减”不只是减轻学生的负担问题,其深层意蕴是教育本质的回归、教育规律的彰显,直接指向校内教育尤其是课堂教学质量的进一步优化改革。“双减”下如何高质量开展课堂教学,回归育人本质,彰显育人规律?这是所有教师都会面临的现实问题。本刊将陆续呈现各学科优秀教研成果,以期为教师高效开展课堂教学助力,为落实“双减”要求蓄能引航。本期,我们推出的是小学语文学科教学在“学习活动设计”方面的探索。

摘要：根据传统课堂学习模式学习者被动知识建构的缺陷,剖析了协作知识建构的混合学习模式相对传统学习模式的对称比较优势。聚焦“教师主导,学生主体”“学-教”同频共振有机融合的主动交互协作知识建构理念,创设线上/线下课程混合学习共同体,基于创设的混合学习活动线上虚拟学习场景和线下真实情境学习场景,对线上/线下师生时空交互、面对面交互与生生交互的混合学习活动和学习绩效评价进行系统设计。借此课程学习共同体线上线下虚实融合的混合学习与协作,依托大数据智能分析赋能课程混合学习共同体与个体知识协作建构全过程,全程精准监测学生协作知识建构成效,并加以指导和引导。基于此,协作建构知识由课前导学碎片/片段化知识与认知堆栈,课中研学向知识交织融合迭代收敛演进,课后/课外固学反思实现知识的迁移内化,旨在为高职教育提质增效提供一种新视域。