摘要：根据高中课标的要求,革命传统作品教学应关注其呈现出的革命历程、蕴含的革命精神、伟大崇高的审美特征以及对学生精神成长的独特价值。为达到课标要求,需要在教材自然单元的基础上重组重构,需要落实革命传统经典阅读、综合实践活动和跨学科学习活动。

摘要：本文结合项目实例,在混合式学习理念下,对基于Moodle平台线上课程的设计与开发过程进行了实践性的探索与研究。与案例项目相结合,研究详细阐述了课程的整体结构与教学目标相结合开展模块化设计,模块内与案例应用相结合设计独立教学单元,与教学环节相结合设计学习资源,线上线下相结合设计学习活动等内容。

摘要：根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的教学要求,从读、说、写、练的学习活动设计角度,分析程翔、黄厚江、李卫东、余映潮四位名师的教学艺术,让学生在读中逐渐领悟、在说中加深理解、在写中深入赏析、在练中丰富积累,因为"文言文该怎样教"而苦恼的初中语文教师提供参考。

摘要：以掌握学习理论、建构主义学习理论、SAM迭代模型等为理论依据,针对高职高专医学院校计算机基础课程存在的教学内容与工作实际脱节、时间短、学生基础差异大等实际问题,提出设计与医药岗位需求契合的医用计算机基础在线开放课程,给出在线开放课程的设计与开发模型,阐述基于SAM迭代模型设计和开发该课程的过程,探讨优质在线开放课程的设计思路和开发方法,为其他在线开放课程的建设提供参考。

摘要：彰显思维发展的道德课堂教学有其独特的课堂要素与设计要点。其课堂要素包括使学生充分参与思维活动、逐步优化思维品质、培育学生正确的价值取向。其设计要点突出"两把握",即把握思维阶段,提升教学思维逻辑;把握学生表现,深化思维主体发展。

摘要：“科学社会主义的理论与实践”是金英珍老师团队的一节教学实践课例。这节课的教学设计基于课标,选用了《资本论》《在马克思墓前的讲话》《共产党宣言》等经典著作,依托经典著作进行序列化学习活动设计,引导学生深刻理解科学社会主义的产生和基本原则,明确科学社会主义为什么科学,感受马克思主义的真理光芒,清楚中国特色社会主义的来龙去脉。

摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)在“课程内容”部分明确提出了“跨学科主题学习”要求,规定了课时,提出了指导性建议,还呈现了两个案例供广大教师参考。其中,《课标》所展示的案例2“我的家在这里”,涉及育人价值、学习活动设计和学习活动评价三方面,课标分析、内容和活动设计较为简洁,主要起到引导和提示作用。因此,教师在围绕这一主题结合实际设计活动时,对具体任务和评价都需要再思考与重设计。下面根据《课标》要求,参考“我的家在这里”这一主题,在整合地理、历史、语文、生物、美术、信息技术等相关学科知识和方法的基础上,选择学生熟悉的区域——云南,以“印象云南”为主题设计具体活动方案,落实“认识区域”相关任务要求,最终让学生通过完成主题活动,实现多学科知识、方法和思维的运用,促进综合能力的发展和提升,实现核心素养的培育。

摘要：本文对我国对外汉语教育的现状进行了介绍,分析了网络学习平台的发展阶段,设计并实现了具有对外汉语特色的网络化学习平台。将对外汉语教育与信息化学习的理念相结合,具有学生自主学习、学生协作学习、教师学习活动设计三大主要功能,融合自主学习和协作学习的教学理念,为我国对外汉语事业的发展进行有效地探索。

摘要：微观学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的学习任务群概念在课堂教学中的具体落实。语文课程内的阅读、习作、综合性学习等课型都可以并联式、递进式、混合式三种构型来设计语文学习活动。并联式能融通学习历程,进阶式凸显思维深度,混合式则体现知识、能力、素养的多元共生。

摘要：英文电影赏析课借助多模态语篇开展英语教学,有助于英语学科核心素养的培养。通过为电影片段配音,学生在角色代入中发展语言能力;借助“setback-reaction-quality”的思维图示分析影片关键情节,学生在层层深入中提升思维品质;通过小组合作、同伴互评,学生在同伴互助中培养学习能力。