摘要：信息技术应用到教学过程后，教学资源的建设模式、呈现形式、传播方式和服务方式都正在发生深刻的变革。文章从国内外教学资源建设的现状，结合高等教育出版社教学资源建设的实践，提出了教学资源发展的几个趋势。该文为2009年第四期“数字时代的阅读专题”文章之一。

摘要：２６大森林的主人本文是阅读课文，我在指导学生阅读时，主要开展两个学习活动，从理解句子入手，巩固学过的知识，培养阅读的能力。读读写写，有感情地朗读课文。进行小组合作学习。找出有关句子说说“我”和猎人遇到困难是怎样克服的？然后用简洁的语言分三点写下来。想...

摘要：笔者以《优化设计,让车辆畅行通达》为例,谈谈对于跨学科学习活动设计的认识。活动目标(1)经历实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,学会整合资源整体筹划,有意识地用优化思想来解决问题。(2)迁移运用合理、省时、高效等优化的策略解决实际问题;在动手操作实践中,初步掌握设计与制作的基本技能,形成创意,培养创新精神和实践能力。(3)在真实的生活与人际交往中,培养学生的交往能力、合作能力、沟通能力;在反复尝试和持续改进中促进元认知和素养的发展,形成批判意识;体悟责任担当的重要性,初步具有一定的社会责任感。

摘要：素养导向下的小学语文单元“教—学—评”一体化设计,可采用逆向设计的方式,借助评价架起教学目标和教学活动之间的桥梁。在目标的确定方面,聚焦单元核心目标;在核心目标达成的评价证据方面,注重学生的真实表现与最终成果;在指向核心目标达成的单元学习活动设计方面,注重情境性、实践性、综合性、结构化,力求实现单元核心目标,使评价与学习活动的关注点保持一致。

摘要：用“双概念”架构超数学项目主题课程——以小学主题课程“钟课程Ⅰ”为例近一段时间以来,关于主题式与项目式学习、大单元教学、超学科与跨学科、学科大概念与核心概念等的解读、辨析和应用设计,成为一大热门。但是真正能够理解、应用而有成效的,却寥寥无几。北京的王朝霞和朱长青两位老师提供的用“双概念”架构超数学项目主题活动设计,以小学数学“钟课程”为例对跨学科和学科内两种学习活动设计做了很好的诠释,为培育学生的综合素养提供了很好的范例。

摘要：文章概述了"雨课堂"和智慧课堂教学模式,并探究了"雨课堂"支持下的智慧课堂教学模式,包括教学准备、学习活动设计、学生评价分析三个部分。

摘要：新形势下,区域研修呈现出更丰富的样态。为了助力青年教师发展,我们开展了六步研修实践,即:对接—培训—磨课—现场—交流—再研。对接。研修部门负责人和学校教师发展负责人立足需求,形成研修的整体思路,确定主题、载体、形式,本次研修主题是"指向学生问题解决素养的学习活动设计"。培训。先对教师进行本主题的培训,区研修员根据学生学科核心素养以及教学中学生主体作用的发挥,作了"指向学生问题解决素养的学习活动设计"的专题讲座.

摘要：徐晓明在《高中历史“家国情怀”培育实践反思》(《中学历史教学参考》2024.2)一文中,基于自身教学或者日常听评课中的反思对历史学科家国情怀素养培育进行了深入思考。1.有无明确的家国情怀目标。明确目标才会有针对性的教学和学习活动设计。听过很多老师讲“第一次世界大战与战后国际秩序”一课,有无价值引领的目标,或者有什么样的价值引领目标,导致的课堂教学呈现是完全不同的。目标中有“通过分析第一次世界大战的背景和原因认识资本主义殖民侵略和争夺的本质”,相应的教学活动就可以组织学生分析探讨资本主义政治经济发展导致了战争爆发;目标中有“通过史实认识战争的残酷性,以此珍惜和平”,相应的教学活动就会聚焦于战争的细节和情境,聚焦于战争中的人乃至于人的生活和家庭。

摘要：为更好地总结、分享与推广各地的课程与教学改革的成果,提升广大中小学教师和教研人员的教学研究水平,进一步深化课程与教学改革,《上海课程教学研究》杂志举办2017年度征文活动。该活动由上海市教育委员会教学研究室担任学术指导。一、征文时间2017年1月1日至2017年4月30日二、征文主题、内容与要求1.

摘要：以核心素养为本,推进语文课程深层次改革是新课标的基本理念之一。在"以核心素养为本"的语文教学过程中有两个要素需要教师着重考虑:一是以文学语言建构为基础,指向语文核心素养的教学内容建设;二是科学开展学生实践活动,发展语文核心素养的学习活动设计。重视文学语言建构的目的不仅在于夯实学生语文基础知识、基本技能,更强调引导学生丰富语言积累,培养良好的语感,在潜移默化中提高学生的语言核心素养。