摘要：一、基于学情,＂新＂＂旧＂相接美国著名心理学家奥苏贝尔曾说过：＂影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。我们应根据学生的原有知识状况进行教学。＂这表明教师了解学生学习现状,把握教学起点,是实施有效教学的前提。因此,对于某一语言训练点,我们要根据学生原有的知识水平,设计相应难度的训练内容,架构起＂新＂＂旧＂知识之间的桥梁,使学生有语言上的增量。

摘要：随着新课程的深化,探究式教学成为了课堂主流教学模式,那么这样的课堂教学模式如何评价呢？本文从过程性评价的视角对该问题进行探究,望能有助于教学实践.1过程性评价的价值取向对比研究新课程下的学生评价,首先要弄清楚的一个问题,便是为什么要进行学生评价以及用什么样的价值观念来指导学生评价.

摘要：＂教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣＂,这是教育家第斯多惠对教学价值判断的认识.从心理学角度而言,就是要唤醒学习者的内在需求;从教育学角度而言,就是要激发学习者的认知激情.直面当下＂学趣＂体验大面积迷失的学习现状,转学成趣是一线数学教师亟待解决的问题.本文将结合＂全等图形＂教学课例,谈谈在初中数学课堂中践行＂学趣体验＂的策略,并以此还原数学教学原本应有的样态,

摘要：培养“3+4”公费师范生是增加基础教育师资力量、提高农村教育水平的重要政策,科学的课程设计、学生学习动力、教学设计的适切性是影响政策成效的主要因素。本研究使用大学生学习投入量表、课程适应与满意度量表,结合访谈,对“3+4”公费师范项目有关维度进行了调查。结果显示:“3+4”公费师范生学习状况整体良好、课程适应与满意度较高,但其学习坚持度较低、学习动力持续性不足,期望部分专业课程进一步改进。在今后的培养过程中,应调整课程结构、激发学习兴趣,加强师生互动、明确职业目标,强化激励机制、提高学习动力,培养更多具有专业知识和专业素养,更加适应农村教学的全科小学教师。

摘要：该文以理工科专业的培养方案为制定教学目标的依据,运用调研问卷的方式,对教学过程和结果进行收集、分析和解释,并建立基于OBE(Outcomes-Based Education,成果导向教育)理念的概率论与数理统计课程教学评价机制,丰富了概率论与数理统计课程教学评价机制,解决了概率论与数理统计课程教学评价机制中方法和主体单一的问题。

摘要：欲提升高三学生的数学得分,需要先理清高三学生的学习现状,侧重于提高学生的辨识能力和解题思维的灵活性,注重基础、关注常规的重要性,以及设计出新的教学方案,以提高教学效果.一、高三学生的学习现状经过高一的不断夯实和高二的全面提高,学生已经大致具备了数学知识网络体系.但是他们到了高三,却常常没有了过去的优势,有时甚至丢盔弃甲.下面结合教学实践,分析高三学生的学习现状.

摘要：学习研究方法1 试验“问卷调查法”2002年，我写出了第一篇“像研究成果”的文章——《信息技术应用于英语课堂教学的研究》。第一稿完全是经验总结。上海市阂行中学的董利老师建议我“用数据说话”。于是，我学着设计问卷，了解学生英语学习现状，把信息技术与课堂教学相结合，重新上课，再进行问卷调查．对比前测和后测数据。可以说，我的研究之路上第一位师傅是董老师，他使我明白了问卷调查的重要性。

摘要：课堂生成是指教师在课堂教学过程中,针对教学实际、学生学习状况和学生中出现的新思维、新方法以及存在的问题等,在原有的教学目标、教学内容、教学设计、教学方法的基础上进行及时补充、调整、完善课堂教学计划、方式的一种教学应变方法.数学课堂教学的目的是在教师主导下让学生主体学习、理解、掌握数学知识,

摘要：教师所设计的项目,应将培养学生的职业能力作为出发点,要涵盖某一阶段教学目标所涉及的知识国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出：＂我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。

摘要：自《课程标准(2011年版)》颁布以来,数学基本活动经验的积累成为一线教师必须关注和落实的课程教学目标之一。由于数学活动经验是主观的、隐性的,其获得与积累的方法也就不同于知识与技能的获得。数学基本活动经验,必须在活动过程中经历、体验和感悟。