摘要：在教育信息化深入发展和教育数字化转型持续推进的背景下,大力推动高质量在线开放课程建、用、学,是实现我国教育质量提升和教育强国建设的重要途径。而学习者对在线课程的体验和评价能反映用户视角下在线课程的内在质量,从而反向赋能在线课程的优化设计和持续发展。文章通过对15门在线课程评论的文本挖掘和组态分析,探索了在线课程受欢迎的主要因素,揭示了专业基础课程和素养提升课程受欢迎的具体机制——“内容导向—成效为王”及“魅力吸引—体验至上”。文章提出了在线开放课程建设及应用的具体策略:明确内在目标,针对专业教育与素养培养有的放矢;提升核心引力,促进教师讲授与知识内容联通对话;优化技术工具,赋能基础适配与资源支持双向驱动;完善建设体系,实现成效为王与体验至上协同发展。

摘要：人类社会步入数字化时代,职业教育数字化转型势在必行,高职院校教师能否胜任在线教学工作成为推行教育数字化的一个关系因素。通过对10个国内外在线教学能力框架进行分析,从技术能力、设计能力、管理能力和互动能力四个维度十五个指标构建高职院校教师在线教学关键能力框架,并以学习者作为调查对象进行实证研究,为全面、客观地分析和评价高职院校教师在线教学能力提供参照。

摘要：有想法又勤奋是邱志杰留给很多人的印象,多年来他以热情而多产的形象活跃在艺术界。从创作到著述再到展览策划,这些极为丰厚的积累为他带来全面综合的知识、观念与实践能力。他的工作早已超越了单纯作为一个艺术家。2016年,邱志杰接力吕胜中,成为实验艺术学院第二任院长。从中国美术学院调任中央美术学院,从课程研发到制度设计,他是如何展开工作的？对于“实验艺术”这一高等艺术教育专业里尚属新生的事物,在进行教学改革与规划前，重要的仍是夯实体系。对此，他既延续前人开辟的道路，又有其自成一家的风格与理想。

摘要：学科项目化学习的目的不是学科的活动化,而是学科核心知识在情境中的再建构与再创造,主要是为了学生的综合发展,特别关注学生的表现和成长。学习者视角是学科项目化学习的基础:为学习者而设计体现在学生参与、分层设计、充分准备;为学习者而实施体现在支架搭建和读写实践;为学习者出项主要体现在成果展示和评价两个方面。

摘要：代洁老师教学时,抓住了本单元的“单元导语”提出的学习要求--“本单元主要学习知识性读物的阅读方法,发展科学思维,培养科学精神”,在此基础上设置学习情境,设计学习任务,努力站在学习者的角度进行教学设计,这是一次有意义的探索。

摘要：针对传统模型在远程教育学习者满意度测评应用中测评结果具有较大误差的问题,笔者提出了基于云计算的远程教育学习者满意度测评模型。首先设计二维满意度测评量表,以感知质量、感知价值、预期质量、学习者满意作为潜变量,并选取了相应的标识变量,收集远程教育学习者满意度测评数据;其次对原始数据进行清洗,并按照学习者意见、远程教育业务类型、远程教育结果信息以及远程教育学习者诉求内容字段对数据进行分类;最后利用云计算对远程教育学习者满意度进行分析,计算远程教育学习者满意度评分,并且设计了相应的赋值规则来确定远程教育学习者满意度等级,以此完成基于云计算的远程教育学习者满意度测评模型设计。经实验证明,设计模型测评误差小于传统模型,具有较好的可靠性和可行性。

摘要：辞典是外语学习的一种有效工具,与教师、教材共同构成二语学习的三大要素。本文分析对比了面向日语语法研究与服务于日语教学的两类辞典的特征,并基于学习者的视角,探讨了符合学习者需求的新型日语语法学习辞典的设计与编纂课题。本文认为,导入学习者的偏误信息对日语语法学习辞典的编纂具有重要的启示意义与实际意义,并在分析偏误的界定及重要性、日语学习者的偏误特点以及现行日语语法辞典的优劣等问题的基础上,讨论了符合学习者需求的新型日语语法学习辞典的设计思路与编纂课题。

摘要：我国线上一流课程的认定长期以来采用管理者视角的评价模式,少有从学习者体验视角吸取有益经验,这在一定程度上阻碍了课程质量的提升。事实上,在线课程要真正面向学习者,学习者体验应该成为在线课程评价的重要参照。以扎根理论为基础,对一门美国优质慕课的学习者评价文本进行质性分析,发现学习者主要聚焦课程的教学设计、教学团队、教学内容和教学效果。在与国际接轨又兼顾国内现实的前提下,我国线上一流课程今后的评价重点应该放在四个方面:教学团队的服务意识、教学效果的高阶性、教学设计的创新性、教学内容的挑战度,这样才能打造真正意义上的“金课”,推动高等教育人才培养质量稳步提升。

摘要：合作学习在高校外语教学领域的运用越来越广泛,然而关注合作学习主要参与者即学习者对合作学习接受度的研究甚少。在奇里亚伦的合作学习要素的基础上,设计出包括合作学习条件、小组运作模式、合作学习任务、成果汇报与评价教师角色5部分共85个问题项的调查问卷,以此探讨高校学生对英语合作学习实施的接受度。研究发现:学生对合作学习普遍持欢迎和肯定的态度;他们比较认同合作学习过程中的条件保障、小组运作模式、合作学习任务、成果汇报与评价及教师角色等;在行为上对合作团队及合作文化的构建仍然缺乏主动性;对合作学习组织过程中的任务设计、评价实施及教师支持有明确清醒的认识和一定的诉求。提出了推进小组合作学习文化构建,提高学生小组合作意识;科学设计合作学习任务,增加学生合作行为投入;充分利用面对面合作与网上合作优势,增强合作学习效果三条合作学习的改进建议。

摘要：小学阶段是学生人生中的“拔节孕穗期”,尤其需要精心引导和培育。道德与法治课程是儿童生命成长和精神发展的重要课程,我们应根据儿童的成长规律,整合符合儿童实际的课程资源,选择适合儿童的活动方式,依据“儿童的样子”开展教学活动。本文以部编版道德与法治二年级上册《团团圆圆过中秋》一课教学为例,从童心出发,为童年设计,满足“长”的需要,做有童心的生活者;保持“玩”的兴趣,做有童心的游戏者;培养“学”的动机,做有童心的学习者,从而将小学道德与法治课堂打造成师生共同成长的精神家园。