摘要：在"学习者为中心"的教育理念指导下,上海农林职业技术学院的职业生涯规划课程的设计,以学生学习成效为确立之依据,课程内容的选择以学生现有的认知现状为切入点,尊重学生的兴趣和期望。为了调动学生的学习兴趣,课程组织采用团体辅导教学、体验式教学、走访企业与校友等形式开展,促使学生成为课堂的共建者。

摘要："以学习者为中心"的理念是相对于"以教师为中心"的理念而言的。作为一种全新的理念,其更多基于学习者自身兴趣、能力、秉性、特质、需求等,为其提供良好学习环境,激发学习者的学习热情、学习动力。本文以"色彩人物课程"为例,结合笔者多年的教学实践,创新性地将"以学习者为中心"课堂模式应用到大学艺术专业本科教学中,以优化学生知识内化过程,提高学生学习自主性和学习效果。

摘要：在分析传统教学模式缺陷的基础上提出构建以学习者为中心的学习情境,围绕以学生为中心的教学方式和学习情境设计原则展开,详细阐述了实践教学中设计学习情境目标、学习情境设计、教学组织和教学评估等4个重要内容,取得了较大成效,同时也探讨出了改进的重点。

摘要：一、整体设计思路1.教材与学情分析普通高中教科书物理必修3第一章第3节"分子运动速率分布规律",笔者的整体设计思路是突出"学习者为中心",以培养学生的物理思维为主线,运用启发探究的方式进行深度教学,创设多个问题情境,创新实验方案,多维度进行学生分组实验和小组合作探究,最大限度地增加学生的参与度和体验感,践行每一位学生都能参与、让每一位学生都有体验的课程理念.

摘要：《网络营销传播》课程是企业专家与专业教师共同讨论确定的学习领域课程,探索以"学习者为中心"的教学理念,来设计《网络营销传播》课程显得尤为必要和有意义。阐述学习者为中心的教学理念,根据《网络营销传播》课程设计需考虑的关键因素,确立课程学习目标和选择合适学习策略及方法,充分重视学习者个体差异,进行教案设计和课程评价。

摘要：依托中央广播电视大学的在线学习平台,《医学生物化学》因充分体现了以"学习者为中心"、培育学生自主学习能力的特点,荣获2009年国家精品课程。《医学生物化学》面向的是在职的成人学习者,一方面在职成人学习者基础知识薄弱,另一方面他们有着强烈的学以致用的愿望。通过将课程内在逻辑性与学生认知规律相结合,从临床病例出发,处处调动学习者的兴趣,引发学习者思考,打破教材章节的"条块分割",在资源服务、信息服务、学习过程服务方面通过实施针对性的学习过程管理,增强学生的自主学习能力,最终保证了课程教学目标的顺利实现。

摘要：在"学习者为中心"的教育理念指导下,上海农林职业技术学院的职业生涯规划课程的设计以学生学习成效为确立之依据,课程内容的选择以学生现有的认知现状为切入点,尊重学生的兴趣和期望。为了调动学生的学习兴趣,课程组织采用团体辅导教学、体验式教学、走访企业与校友等形式开展,促使学生成为课堂的共建者。

摘要：课堂上的数学活动探索,理应让位于学生,让学生成为课堂探索的真正主人,促使以教材为中心、教师为中心的课堂结构向以学习者为中心的教学模式的应然转变,有力实现学生在课堂上真探索、真思考、全参与,重建学习者为中心的"现实数学"课堂教学模式。鉴于此,需要从学生的学习现实出发,基于教材编排的意图和特点,围绕学生的认知、思维、情感、操作、语言表达等现实因素设计探索活动,为创设顺应学生思维、迎合学生情感、拓展学生认知的现实课堂提供教学样貌和备课样态。

摘要：高中思想政治课程是在一定议题引领下的活动型学科课程,教师确定议题、整合课程、选择情境、提出问题、设计活动让学生动起来,并在活动中有所体验,有所思考,有所感悟。课堂教学中学生的"学"比教师的"教"更重要、更值得关注,因而构建"学习者为中心"的高中思想政治课堂是必要的。教师在课堂上通过选择辨析情境、提出两难性问题、开展体验活动、给予商榷性评价,助推"学习者为中心"课堂建构。

摘要：“以学习者为中心”教学模式,主张教学思想、教学方法、教学设计等方面均以学习者为主,教师的作用是引发学习者思考,然后为学习者留出深入探究的空间,让学习者成为学习真正意义上的主人.