摘要：学习环境设计是以学习为中心的教学设计隐喻。促进学习者发展的学习环境设计需要适切的理论基础。理论基础的适切性将决定学习环境对学习者发展的支持力。根据学习环境的内涵和设计的价值指向,本文认为审视学习环境设计的理论基础是多元视角的。文章聚焦促进学习者发展的需要,着力从心理学视角出发,讨论了情境认知、活动理论和分布式认知理论的内涵及其相应的学习环境设计假设。文章认为,从心理学视角看,学习环境设计的理论基础具有建构主义倾向。但这种倾向并非是"非此即彼"的极端选择,而是时下教学文化情境使然的权衡。文章认为,探讨学习环境设计的理论基础,重要而又关键的是在连续统思维视域下看到各种理论或主义的价值,根据情境的需要而善于权变,而不应当囿于预设的理论或主义之中。惟其如此,我们才能包容各种学习理论,根据问题情境的需要,探寻适切的理论基础,创设"给力"学习者发展的学习环境。

摘要：无缝学习环境是数字化学习环境与物理学习环境深度融合的智慧化形态,是教育信息化一个重要的发展方向。在分析远程学习环境变迁、泛在学习现状及大规模在线课程应用(MOOC)的基础上,首先提出无缝学习环境的概念,并指出无缝学习环境构建的宗旨是促进学习者全面发展,推动有意义的学习发生;然后,刻画无缝学习环境设计的基本视点是学习者自由、学习者发展、学习资源中心、支持服务中心、评价中心和文化中心;再次,阐述了无缝学习环境的七个构成要素,从教与学呈现角度剖析这个七个要素的有机关系;最后,提出无缝学习环境设计模型,旨在为学习者提供真实的学习情境,实现信息学习空间与物理学习空间、正式学习空间与非正式学习空间、个别化学习空间与社会化学习空间的无缝融合。