摘要：单元整体教学设计概念贯穿《义务教育数学课程标准(2022年版)》始终,也是新时代人才培养的核心要点,对学生的学习能力提升具有重要意义。然而,在小学数学教学中,教师对单元整体教学的探索与应用并不广泛,难以达到提升学生学习能力的目标,因此亟须探索新的单元整体教学路径。文章以小学生学习能力提升的必要性为切入点,分析了小学数学单元整体教学的结构和实施路径以促进学生的学习能力提升与全面发展。

摘要：数学教学既要关注知识的掌握,又要强调能力的提升.教学中,教师应结合教学实际设计一些探究性活动,让学生在活动中思考,在思考中深化,切实提高学生数学学习能力.不过,在实际教学中,为了赶进度,很多教师很少提供时间和空间让学生自主探究.

摘要：艺术院校小号专业学生学习能力提升的过程中,关于小号演奏的技术能力提升和关于音乐艺术能力的提升是两条必备的途径,本文将从两个方面作出理论探索。

摘要：中职学生是我国后备人才中数量相当多的群体,与普通高中学生相比,更注重学习技术和专业能力;与大学生相比,学习能力不足。关注中职学生学习能力的提升是教育改革背景下对中职学校教学工作提出的新要求,也是提升中职学生质量的关键所在。当下很多中职学校正大刀阔斧进行教学改革,取得了显著成效。本文将以《图形图像处理》这门课程为例,探讨中职学生学习能力提升的策略与方法。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(2022版)强调:“作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能,又要有利于促进学生有效运用策略,增强学习动机。”为了顺应深化教育改革的发展思路,教师要深度思考“双减”政策背景下,如何设计科学、有效地分层作业,优化创新作业的形式和内容,真正帮助学生提质增效。英语作业是英语教学过程中不可或缺的一个重要环节,是教师了解教学目标的达成与否、学生对知识和技能掌握程度的重要途径。而传统的小学英语作业以朗读、背诵、抄写、听写、完成练习为主,相对而言,这些英语课后作业费时、费力,却未必能够真正对帮助提升学生英语学科的核心素养和学习能力提升作用甚微。

摘要：随文练笔即随文章练习写作,是当前语文教学中集读与写为一体的一种有效教学方法,在培养学生语文阅读、写作能力方面具有积极的影响。因此,现阶段初中语文教师应该充分将其重视起来,在课堂阅读教学中应注重写的任务设计,从而实现以读促写、以写促读,进一步促进初中语文课堂教学质量提升,推动学生各方面学习能力提升,促进学生的全面发展。

摘要：“非线性”小组合作学习指的是以前置学习任务(项目)为驱动而构建的学习共同体。这个学习共同体主要由学生组成,是以完成学习任务为载体,以促进学习能力提升为目的而组建的课内临时学习小组。其中,前置学习任务指的是学生的课前预习任务,也就是“非线性”小组合作学习模式中的“预习导航单”,其主要构成元素是“问题”,其价值在于引领学生进行前置学习。

摘要：课本上的例题是对定义、定理、基本事实的具体阐述,都是很典型的,具有一定的代表性,它是学生接受新知识的起点。因此,如何引导学生分析例题,理解新知识点的具体应用,提高学生学习效率和效果,教师对例题学习的课堂设计显得尤为重要。

摘要：对于刚刚跨入基础教育大门的小学生来说,美术课不仅能够让他们学习基础的美术知识,还能够让其从不同的角度去看问题,锻炼他们看待这个世界的能力。但是,这一切都建立在教师能够正确引导和教育学生,重视他们学习能力提升与各个方面发展的基础之上。本文从小学美术教育教学的创新展开,探究培养小学生美术表现、创意实践、审美判断、文化理解、图像识读等方面核心素养的方式方法。

摘要：在语文阅读教学中,由于教学设计不合理、不完善、不科学,让学生的自主学习走了形、变了味,学生得不到真正的自主,课堂实现不了真正的高效,学生学习兴趣得不到激发,学习能力提升也受到了限制。那么,如何进行小学语文阅读教学设计呢?一、找准阅读教学设计的立足点(一)立足于内容理解阅读教学设计不仅要把握每篇课文的训练重点,还要了解教材编排的目的,一节课用一两个典型问题引领课堂,就可以避免“问题细碎,满堂问”的现象。