摘要：根据实践观察和问卷调查，从学习动机的角度对新疆艺术类中职生自信心缺失现状及成因归结如下：自我价值迷失，原因有学生缺乏正确的需要和自我效能感较低、家长和教师不合理的运用强化等；归因不合理，原因有模糊个体学习风格差异、不能正确认识个体多元化、教师惩罚使用不当等；成就目标丧失，原因有学校分数至上的观念、家长盲目攀比的虚荣心理、社会急功近利的风气等。

摘要："自信是成功的第一秘诀",自信,犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力,学生有了学习兴趣,就会把学习作为自己内心的真正需要。本文针对我校随迁子女学生实际状况,分析学生缺乏数学学习自信心原因,提出培养学生的数学学习兴趣及自信心必须从营造和谐课堂氛围,让他们树立自信心,让学生以名人为榜样,培养他们的自信心,教师对学生以鼓励为主,唤起他们的自信心,设计适中的教学目标,让他们产生自信心,做好家校联系工作,了解学生心灵等几个方面入手,培养学生数学学习的自信心,激发学生数学学习的兴趣。

摘要：人具有巨大的潜能,特别是发现创造潜能,潜能未被开发的重要原因是非智力因素的制约,其中最关键的是缺乏自信。发掘人的潜能是立德树人的重要任务之一。数学具有显著的发现性、创造性和探究性,在发掘学生潜能方面具有显著优越性和独特作用。“启导·探究·发现”教学法通过创设良好教学情境来唤醒学生的高效思维,起到“催化剂”作用,引导学生自然独立地发现数学,使学生深感数学知识是经努力一般人都能发现、理解和掌握的,从而深信自己的智慧和力量,建立起稳定持久的自信心。

摘要：在新高考背景下,高中数学教师应创新课堂教学和转变教学理念,打破以往教学的束缚,贯彻落实素质教育,注重对学生数学素养的培养,激发和提高其自主学习意识以及学习能力,让其认识到数学学科的重要性,对数学知识的学习投入更多的精力.学生在教师的引导下开展深入分析,夯实数学基础,重新树立学习自信心,激发对数学学科的学习热情.高中数学教师应秉持以生为本的原则,设计课堂教学的各个环节,保证学生在课堂中的主体地位,采取多种教学手段开展课堂教学活动,提高学生的参与度,推动学生综合素养的提升.从实际教学来看,高中数学课堂受到多重因素的影响,教学效率低下.因此,教师应采取有效的措施予以弥补,构建高中数学高效课堂.

摘要：实现教育转轨,实施素质教育是当前教育实践中探讨的中心问题.教育转轨、素质教育的实施,已不仅是导向问题,而是教育法规,是政策性概念,是今后相当长的时期内学校教育工作的核心与宗旨,是广大教育工作者遵循的工作准则与目标.

摘要：学习困难学生，是指智力正常而学习成绩经常明显地低于同龄学生的一般水平的学生。潜能，是指人们潜在的、尚未发挥出来的能力。学习困难学生潜能开发，是指通过激发和培养学习自信心、学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、独立学习性格等学习心理品质，帮助学习困难学生开发潜在的学习能力，最终提高他们的学习效果。

摘要：万事开头难,但有了一个良好的开头,事情就算成功了一半.高中物理绪论课就是高中物理教学的开场白,一堂成功的高中物理绪论课,能激发学生的兴趣,也能让学生认识高中物理的学习方法,更能使学生树立起学习自信心.那么,怎样设计高中物理绪论课呢？怎样对高中物理绪论课进行优化与整合呢？笔者在多年的教学实践中认识到,高中物理绪论课应由三部分组成.第一部分,初、高中物理课程的比较.第二部分,高中物理课程的导读.第三部分,高中物理学习过程的困难环节和学好高中物理的策略.通过对初。

摘要：实施素质教育的前提是教师应具备全方位的素质。在教师应具备诸多素质中，有一种素质容易被忽视，它就是课堂教学中的评价艺术——在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况（学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习方法、学习效果等）能够作出恰如其分的评价。科学、恰当的评价会促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们学习自信心和进取心，实现三个转变：由“学会”向“会学”转变；由“学答”向“学问”转变；由“要我学”向“我要学”转变。因此，笔者认为在课堂教学中教师的评价语言应讲究一定的艺术性。

摘要：教学是一种艺术，而情景教学则是这种艺术的最高境界。因为情景教学对于教师来说，从构思、创立到实施，集中体现了教师的综合修养和造诣。对于学生来说，有利于坚定学习自信心，培养学习兴趣。尤其是数学这一学科，面对抽象的数字、概念，概括的定义、定理，如果把这些抽象的数字、概念变成跳跃的音符，