摘要：1 学习要求1.1 绪论掌握建筑、建筑物、构筑物概念,能正确区分建筑物与构筑物。掌握建筑构成的三项基本要素、我国的建筑方针,能叙述每一概念的含意,解释其相互之间的关系。掌握建筑物的分类与分级、建筑物分级的依据。了解建筑设计的概念、程序,掌握建筑的依据所包含的项目。模数问题是教学的重点,要在教学过程和课程设计中逐步掌握。1.2 建筑平面设计建筑平面设计是重点内容之一。了解平面设计的作用,内容和设计方法。

摘要：研究性学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略，是新课程倡导的学习方式之一，是素质教育的必然要求。以“培养学生创新精神和实践能力”为重点的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。可以说，研究性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的改革，

摘要：实际应用的设计性学习是中小学综合实践活动的基本学习活动方式。设计性学习不同于研究性学习,研究性是以课题探究为核心的,而设计性学习要求学生在综合运用所学的各科知识和技能的基础上,进行问题解决的实际操作。在中小学,对于综合实践活动课程的实施,多数采取研究性学习,较少关注设计性学习,少量的设计性学习也表现出随意低效的结果。

摘要：以大概念为锚点进行一体化单元作业设计,已经成为学校和教师的重要工作。依托大概念构建单元作业目标体系、基于大概念学习要求设计评价方案、围绕表现性目标创设和组织学习活动等是大概念单元作业设计的核心环节。大概念单元作业设计是一个集思想性和技术性于一体的方案,要求教师要不断回溯作业设计的初衷,提升学习理论的认识;强化大概念理解和应用,采用整合式作业设计路径;围绕大概念的学习要求,研习作业设计技术。

摘要：本课程是中央电大的统设课。文字教材没有学习指导,电视教材也只能播出两节复习课。希望本文能对同学们的学习给以帮助。本课程是工民建专业的一门专业基础课。通过学习。

摘要：学习任务单是依据学情分析，为达成学习目标而设计的课堂学习活动的载体。它具有导向性、支架性、合作性等基本特征，有着明确的学习要求、学习内容、学习方式等，对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用，可以激发每一位学生学习的主动性与参与性，全方位影响着课堂内的师生活动，使学生在达成学习目标的过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，养成学习习惯，提升学习能力，从而实现变“课堂”为“学堂”的转型。

摘要：新课标告诉我们：“学生是学习和发展主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。”那么，如何有效地实施自主、合作、探究的学习方式呢？

摘要：教学设计一【课标要求】举例说明生产活动中地域联系的重要性。【课标分析】课标所表达的学习要求既有显性的，又有隐性的。显性的要求是地域联系的重要性，即其作用，而地域联系布局是否合理在很大程度上决定了其能否发挥最大的作用，由此可见课标中隐含着对影响地域联系的区位因素的学习要求。活动建议“模拟设计某地区交通运输线路的布局方案，简述设计理由”则很好地融合了这两个方面的学习要求。