摘要：本文以统编版语文教材的革命文化题材单元为例,研究如何基于大单元视角进行单元作业设计,发挥“培根铸魂”的作用。从学习视角维度,要分析了解真实学情,关联学生的兴趣点,设计真实情境下的单元大任务作业,在作业完成的过程中根植红色基因;从课程视角维度,要体现作业目标与教学目标、作业实施与进阶式的学习(评价)任务的完成、作业评价与素养导向、作业完成与单元反思等方面的一致性,落实语文要素;从助学视角维度,要为学生设计恰当的学习方案、学习导览图,合理开发利用信息技术、课外阅读、社区文化等资源,助力作业完成,素养培养落地。

摘要：教师以学习视角解读统编六年级下册语文教科书,从学习目标的编排逻辑、阅读进阶的设计密码、学习表达的科学路径、书册阅读的活动思路等角度发现教科书的编排特质,有助于学生自主学习、学会学习、创造性地学习。

摘要：基于克努兹的全视角学习理论中学习的“两个过程”和“三个维度”,将学习作为整体构建了学习视角下的初中地理学习评估体系,包含关注认知过程的学习内容评估、关注学习过程的学习动机评估和关注行为参与的学习互动评估。学习内容的评估借鉴了布卢姆教育目标分类学修订版设计了结合认知过程的指向目标的学习内容评估;学习动机的评估基于Biggs等人开发的“修订的学习过程调查问卷”设计了“初中地理学习方式调查问卷”,通过定量的方法评估学习动机和学习策略;学习互动评估是通过设计的“初中地理学习行为参与的学习互动评估项目及评分等级”评估学生互动参与行为,对学生的参与行为做评估记录。

摘要：高中数学教学中应用微型教学设计来组织学生学习，有利于促进学生建构自己的数学知识体系，促进数学素养和学力的提升与发展.文章在阐释微型教学设计内涵的基础上，列举了高中数学教学中应用微型教学设计的一些策略.

摘要：区域游戏是寓教于乐、尊重幼儿天性的活动形式,受到了教师的重视。教师在保证幼儿区域游戏安全的基础上,选择可以有效发挥幼儿天性,激发幼儿对艺术和学习的浓厚兴趣的游戏,帮助幼儿在学前班阶段就养成正确学习态度以及基本道德素养。本文分析区域游戏应用于学前教育的现状以及区域游戏活动在学前教育中的重要作用,提出优化学前教育区域游戏的措施和策略,以供参考。一、区域游戏应用于学前教育的现状区域游戏不同于一般教学的互动小游戏。

摘要：小学数学深度学习是在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的学习过程。深度学习的教学设计重点在于精心设计问题情境和学习任务,引发学生认知冲突,组织深度探究学习活动,关注对学生的持续性评价。受新冠肺炎疫情影响,全国各地区陆续开设了在线课程。笔者在深度学习理念指引下,探索出在线课程的三种设计策略。

摘要：体验学习是一种以学习者为中心、从体验和反思中获得知识、态度和技能的学习方式[1]。体验学习的目标就是让学生获得认知能力、形成学习探究能力、培育情绪情感和生成环境适应和创设能力[2]。从教学实践中我们不难发现,学生单纯从认识的角度获得的体验是肤浅的,难以触及心灵深处,从问题探究与学习拓展活动中才能真正获得深度体验。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确强调:"通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度与深度。"

摘要：例题教学,应突出解题关键点,作答的易错点.教师应提供一个平台给学生自主学习与合作学习,先学后教,当堂提高,学生通过分析问题,找到解决问题的方法,使学生手、脑、耳、眼、口交替参考教学.这样,有利于消除学生学习效率,如何将数学课堂例题教学的低效变高效呢?我认为可以从以下几方面做细做实.1.课前——精心设计例题、创新学习视角.

摘要：施清杯福建省石狮市实验中学党支部书记、校长新时代的基础教育改革实践,要从学习视角出发统筹学校工作,让科学学习成为学校的核心理念。基于学校育人需求,我们应当反思当前校园空间的规划和设计,让校园建筑空间与其他资源相融相生,更好地发挥育人价值。

摘要：以新授课“电解质”为例,结合学生的认知结构、认知特点,创设真实的情境,设计学生活动任务,明确核心内容,通过由表及里认识电解质,促使学生从不同的视角认识化学概念,探索在化学概念教学中培养学生学科核心素养的方法。