摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确提出:全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制,合理调控作业结构,分类明确作业总量,提高作业设计质量,加强作业完成指导。

摘要：为了促进学生全面发展,培养学生的综合能力,在教学活动中,教师要优化教学方法,营造良好的学习氛围,让学生在轻松愉快的课堂环境中学习,减轻学生的学习压力。同时,教师要设计合适的习题,尽量让学生在学校完成作业,提高教学效率,以减轻学生在课后的学习负担,使学生有更多时间去发展其他的能力。

摘要：“减负”的前提是科学监测学生的学习负担。我们至少可以从以下4个方面设计监测指标。

摘要：“减负”的前提是科学监测学生的学习负担。我们至少应从以下4个方面设计监测指标。

摘要：[目的]探讨不同教育层次护理专业学生的专业思想状况及学习与就业负担状况。[方法]自行设计问卷,以团体问卷调查的形式,对830名不同教育层次护生的专业思想状况及其学习与就业的负担进行调查,所得资料采用SPSS10.0软件包进行百分比描述分析。[结果]49.5%的护生非个人意愿选择了护理专业的学习;随着护理教育层次的提高,护生热爱护理专业及担心毕业后找不到理想工作人数所占的百分比呈下降的趋势,自我感觉学习负担/压力中度以上程度的人数所占的百分比则呈上升的趋势。[结论]不同教育层次护生专业思想状况及其学习与就业负担存在差异,学校应有针对性地开展专业思想教育,减轻学习负担,培养乐观向上的职业与就业心态。

摘要：“双减”政策作为有效减轻义务教育阶段学生学习负担的一项重大改革措施,举国瞩目。南京市和各兄弟市区教研同仁和老师们都在倾尽全力落实。“双减”课堂什么样?如何聚焦作业改进,提升课堂教学效率?为此,我们开展了“让学科教研为落实‘双减’赋能”的系列教研活动:以课堂为重点,改善课堂教学,描画“双减”课堂的样子;以作业为突破口,优化作业设计,制定并印发了《南京市义务教育学校作业管理指南》;以考试评价为龙头,开展了“以评促教”的系列活动。

摘要：减负增效是随着教育改革不断深化而被大家关注的一个新的焦点。减轻小学高年级学生的学习负担,从表面上看,是要减少作业的总量,而从根本上看,是要提高学生作业的质量,也就是优化作业设计,消除过重的作业负担而达到事半功倍的效果。在“双减”大背景下,如何在实际教学中结合数学学科特点进行科学化、合理化的设计,是实现减负的重点,也是教师要关注的焦点。下面,我结合自身教学经验,谈谈自己的几点看法。

摘要：当前,高三数学第二轮复习中存在着重知识记忆、轻知识逻辑关联,重题型训练、轻思想方法提炼,重解题过程、轻研究对象探究等问题,学生陷入题海训练,学习负担非常大;而且近几年的高考不断创新试题的形式和内涵,聚焦对学生思维水平和关键能力的考查。所以,教师在复习中要创设合理的问题情境,以提升学生数学思维能力为目标,设计逻辑连贯的问题串,注重一题多解、变式教学,使学生在应用知识解决具体问题的过程中理解概念本质、感悟数学思想、学会思考问题。本文结合“二项分布与正态分布”的高三专题复习设计,就课堂上提升学生数学思维、培养学生关键能力的路径进行探讨。

摘要：“双减”是近年来我国重要的教育政策,国家要求减轻义务教育阶段学生的学习负担,实现素质教育与快乐学习,改善国内多年来存在的过度教学现象,整治各教育辅导机构,为中小学生提供更加自由轻松的学习生活环境,减轻家庭的生活压力。在“双减”背景下,各义务教育阶段教师应积极响应教育政策,优化课堂教学与课后作业设计,改变之前的题海战术,突出作业练习的重点,提高学生课后训练与学习的效率。初中数学作为中考的重点科目,其长久以来都存在作业过多、负担过重的现象,教师应立足于“双减”政策,不断精进作业设计。

摘要：由于基础教育阶段的升学预备性质,中小学生过重的学习负担长期存在。“双减”政策出台以来,提升作业设计质量、创新作业管理机制、完善作业反馈指导等方面有了详细的要求。与历次“减负”政策相比,这次力度更强劲、内涵更丰富、主体更多元,被誉为“全方位综合治理减轻课外负担”的正本清源阶段。“双减”政策以作业为切入口,强调回归作业的育人价值,探索更科学、更高效的作业设计新出路,这无疑是对现存问题的纠正。