摘要：以化工专业综合实践课程为例,阐述在“全人”教育理念下以学生为主体、基于毕业要求指标点反向设计达成目标,并将之分解为具体的知识、能力、素质、情感和环境等5个维度,然后围绕这5个目标维度从诊断性评价、输入性评价、过程性评价和结果性评价等4个阶段实践“四阶五维一体”学生学习质量评价体系的设计过程,并针对评价结果给出有效分析和建议,形成基于课程培养目标的持续改进机制。

摘要：首先分析了高等教育质量下滑的原因,引出机制性休假制度的概念及其对于大学生学习时间的影响,进而从高等教育管理部门、学校、教师、学生等四个维度探讨了对策,对于遏制本科教学质量下滑,促进高校内涵发展具有一定的积极意义。

摘要：学习质量作为检验学习者在线学习效果的重要指标,在教育信息化的今天受到研究者极大的重视。以高校大学生为研究对象,采用问卷调查的方式,对学习者在线学习过程中影响学习质量的因素进行分析。结果表明,教学者、学习环境以及交流评价对学习者个人效能有着显著的正相关影响,同时发现性别及学龄对参与度无显著影响。最后,基于实证研究结果,从学习者个人效能层面、教学者层面以及学习平台和网络供应商层面提出相关建议。

摘要：学习者是知识的发现者和建构者,而教师是教学活动的引导者和组织者,教师应积极引导,充分发挥学习者的主体作用,由学习者自主控制和管理自身的学习行为。学习质量是高校人才培养目标的归宿,是教育发展的生命线。为更好地掌握新疆开放大学开放教育学习者自主学习情况,通过探索性因子分析,找出影响学习者学习质量的主要因素,并从学习动机、资源设计和产教融合三个层面提出提升学习质量的路径,以期为新时代开放教育的人才培养质量提升与内涵发展提供参考。

摘要：受就业和备考研究生的影响,外语专业本科毕业年级学生的学习质量有所下降,具体表现为出勤率低、听课效果差、外语水平退化、毕业论文应付等。学习质量下降对提高人才培养质量、确保毕业生就业质量、维护高校声誉都产生了不利影响。为保障外语专业本科毕业年级学生的学习质量,政府应加强对毕业生的就业干预,完善相应就业服务;学校应创新人才培养模式,加强教学管理;任课教师应提高教学艺术,合理引导学生;学生自身更应端正态度,着眼未来,合理分配时间。

摘要：由于全球的变化,教育必须进行相应变革才能保持其作为一种人权和公共产品的地位。本文讨论这种教育变革的必要性,并认为开放教育作为一种理论能够满足这些要求。本文首先简要介绍开放教育的历史和定义,认为开放教育有利于开展创新性学习设计和过程,从而提升学习质量。基于此,本文讨论了影响学习质量的因素和质量发展的维度。针对开放教育的学习质量和设计以及支持手段、服务和工具的开发,本文认为可以区分九个维度的开放性并对它们进行定义。本文以其中一个维度(开放标准)为例,对ISO/IEC 40180 (原ISO/IEC 19796-1)的参考过程模型进行修改,以适合开放教育实际。本文根据修改后的三个质量维度并从宏观、中观和微观层面对开放教育进行界定和分析,在此基础上提出OpenEd框架。这个框架结合和整合了与学习设计和过程相对应的不同质量观。本文还阐述了可能在哪些方面对OpenEd框架进行修改以及这个框架的作用。OpenEd框架可以跟其他工具(比如EFI和IDEA[L]框架)一起使用,应对开放教育的复杂性和提高开放教育影响力。简而言之,OpenEd框架未来能进一步提升开放教育的学习质量和设计水平。

摘要：新文科建设是全面提高人才培养质量的重要手段,对我国高等教育教学考评、学生学习方式转变提出了更高的要求。该文秉持多元化、科学性以及动态化原则,尝试在CIPP模式的指导下,探索具有全程性、过程性的学生学习质量考评体系,提出完善劳动与社会保障专业学生学习质量考评体系的建议,为劳动与社会保障专业教学决策和提升学生培养质量提供参考。

摘要：对学生的学习行为进行归国的目的是为了提高学生的学习质量与效率。归因不仅要分析 影响学习行为的因素是来自学生内部还是外部，而且要分析这些因素的稳定程度，以预见 学生的后续行为。由于不同的归因会对学生原有的心理定势产生不同的影响，因此必须讲 求归因的艺术，以改善学生的心理状态。

摘要：作业是达成课程与教学目标、养成学习习惯的重要手段，更是学生学习生活的重要组成部分。作业质量的高低不仅制约着课堂教学质量，左右着学生的学习方式，而且深刻影响着学生的学习生活质量。在区域构建“自能·高效”课堂、推进教育内涵发展的过程中，我们以作业教学改革为抓手，从作业设计人手，改革作业设计形式，激发学生作业兴趣；丰富作业层次，促进学生差异发展；改革作业完成方式，提升学生综合能力。通过让学生做最有思维价值的作业，实现提高学生学习质量的目标。

摘要：随着远程教学的深入开展 ,如何提高远程教学中学生学习质量的问题 ,就成了我们教育工作者面临的一个重大课题。影响远程教学学习质量的五种心理因素为元认知知识、定位感、自我效能感、系统知识及先前的主题知识。本文总结了国内外远程教学的实验研究结果 ,从五种心理因素出发 ,讨论基于学习质量因素的网络 CAI课件的设计特点 ,以提高远程教学