摘要：“现代信息网”教学中，存在概念多、抽象性强的教学难点，本文结合“学习迁移”设计了“创设情境”、“质疑探究”、“交流归纳”、“规律求证”、“调节反馈”、“反思小结”的六步教学法，引导学生通过现实经验去理解复杂难懂的知识点，解决了实际教学矛盾，提升了现场教学效果，激发了学生主动学习的热情。

摘要：有效迁移是指在科学学习中,前后两种学习情景间的相互影响,包括知识的迁移、技能的迁移、方法的迁移和情感态度的迁移。有学习过程发生的地方就必然产生迁移,陶行知先生的"生活教育思想"能够有效指导学生把学到的知识应用到日常生活中去。可以通过加强课程标准学习、情景激趣教学、消除思维定势、打磨教学设计实现有效的学习迁移。

摘要：在学习迁移的众多分类中,根据认知成分参与迁移的程度进行分类在教学中具有重要意义.复杂的迁移主要包括三个阶段,即目标任务的表征、寻找原型、应用源知识.改善实验设计有助于证明一般迁移的存在.

摘要：小学数学结构化学习实践过程形成了学理分析、学情调研、学材开发、学程设计和学评调节的“五学”结构。基于“三角形三边的关系”的教学研究,旨在将情境、活动、评价等进行有效整合,以学生旧有学习经验与结构为基础,在“五学”融合中寻找迁移契合点,不断产生新的联结,并再次建构新的经验和结构,实现学习迁移,促进师生的心智转换。

摘要：高等数学中的极限概念是教学中公认的一大难点。针对这一问题我们从学习迁移理论的角度,设计了极限概念教学的三个层次。通过教学实践证明,该方法能有效促进学生的正迁移,使学生全面系统地理解和掌握极限概念。

摘要：《原理学原理》课程以其高度概括性形成的抽象性、权变性和实践性成为学生"知"向"行"顺向迁移的巨大障碍,而传统的注重理论灌输的程序教学法使得"知识人"、"能力人"、"素质人"三位一体的"全人"管理学教学目标难以达成,因此必须通过对教学改革目标的正确定位、教学内容的合理布局、教学方法的优化组合和教学考核的有效设计等的全面改革,解决传统教学方法学习迁移效果不佳的积弊,达成管理学原理课程的"全人"教学目标。

摘要：为培养能够适应社会高质量发展的人才,学校应着力提升学生对实际问题进行全面分析和提出有效解决方案的能力。基于学习迁移理论对案例库建设进行研究有助于提高案例教学质量,更好地实现课程的三维教学目标。基于学习迁移理论对供应链管理课程案例库建设提出三点原则:案例库结构应围绕工作过程、由易到难循序渐进;案例选编应考虑形象相似性,增强已学知识的稳定性;案例设计要重视学习经验积累,促进学习策略迁移。

摘要：迁移也叫基因流,是指个体从一个群体迁入另一个群体或从一个群体迁出,然后参与交配繁殖,导致群体间的基因流动。根据其性质不同可以分为正迁移（一种学习对另一种学习的促进作用）和负迁移（一种学习对另一种学习的干扰、妨碍作用）两种类型。我们所说的迁移一般都是指正迁移。

摘要：本文主要研究学习迁移理论在高职学校实训教学中的应用。其研究内容为从学习迁移理论入手,分析高职学校实训教学中影响学习迁移的主要因素,并提出在高职学校实训教学中促进学习迁移的策略。

摘要：迁移在高中数学学习中是一种非常普遍的现象。新数学知识的掌握总在某种程度下改变着原有的数学认知结构,学生对自己掌握的不同数学知识进行重新组合,往往可以形成新的数学知识经验。早期的学习理论在论及迁移时,一般是指先前的学习对后续学习的一种影响。但后来,人们发现后续学习的知识同时也会对先前已掌握的知识有影响,因此将迁移的定义重新修正为一种学习对另一种学习的影响。数学作为一门基础学科,与其他学科的社会活动联系非常紧密。因此要将迁移理论融入数学教学中,要在学习迁移理论的有效指导下,设计促进学习迁移的有效教学,使实际教学和学生学习效果获得更大的迁移。在获得的迁移中重要的是促进正迁移的发生,而尽量消除负迁移的发生。这样,使学生在学习中能做到举一反三、触类旁通,能用所学知识和技能解决实际问题。