摘要：本文探讨影视特技实验课程学习、学习迁移规律运用的方法,促进个体元认知能力的发展,以期提高学生解决新问题、接受新学习的能力。

摘要：学习迁移指先前学习的知识、技能或经验对此后的学习产生的影响。它被广泛用于教学中,但在美术教学中,许多教师并没有充分重视迁移的作用。本文在概述学习迁移的概念之后,着重探讨了学习迁移在美术教学中的作用和运用,以求促进美术教育更好地发展。

摘要：学习迁移对学习效果有着很大的影响。本文着重探讨如何培养学生的正迁移能力,克服负迁移的发生,使学生更快更好的掌握新的知识,提高自身的学习能力。

摘要：一、教育游戏促进学习迁移的因素分析教育游戏通过优化学习者的认知结构、心向，促进元认知的形成以及虚拟各种接近现实的学习情境．影响学习者在学习新知识、解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性，从而影响迁移的发生。

摘要：根据电工技术的课程特点和现代教育心理学的学习迁移理论,将"一题多解"和变式充分结合的策略用于非电专业的电路分析方法教与学中,有助于培养学生知识迁移的能力,提高学习效率。本文从一题多解下电路分析方法的归纳、简便求解方法的讨论、变式的设计和选择、变式教学和练习等方面,分析了该类策略在电路分析方法教与学中促进学生对电路分析方法正迁移的作用。

摘要：体育教师要有效地利用迁移规律进行教学设计,改进和创新教学方法,合理组织与安排教学活动,以促进学习的迁移,提高教学工作效率。以往已经有不少的文献、论文探讨了迁移规律在体育教学中的应用,主要多局限在技能与技能之间的迁移,本文就不再做详论。而主要探讨的是,如何利用迁移规律让其他学科(专业)的知识、技能及教学模式、其他行业的管理和经营理念来提高体育教学效率,丰富体育教学内容,创新体育教学方法,改革体育教学理念。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,要突出课程综合的理念,强调以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合;重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同育人功能;注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素,传递人与自然和谐共生理念,促进学生身心健康全面发展。在美术学科课程内容概述部分,课标明确指出“融入跨学科学习”,将美术与自然、社会及科技融合,探究多个问题,提高综合探索与学习迁移的能力。简单来说,跨学科学习就是教师要以学生为主体,培养学生发现和提出问题的能力,基于本学科知识和技能对具体问题进行全面分析与探究。探究过程可结合多门学科知识,最后找到解决问题的对策。

摘要：在线学习效果一直是远程教育研究者非常关注的一个问题。本文在综述相关研究基础上,构建了一个包含学习者、教师、课程、技术、设计和环境等6个维度的网络学习成效分析模型,并通过问卷调查后的数据分析检验模型效度和测试模型中提出的研究假设。结果显示,互联网自我效能感、课程灵活性、教师的在线学习态度、感知的师生互动、感知有用性、课程质量、技术维度与学习满意度显著相关;而感知的师生互动、课程质量、课程灵活性、教师的在线学习态度和感知有用性是影响学习迁移的显著预测变量。

摘要：随着移动互联网技术的快速发展,人们的交互与学习更加便捷、多元,越来越多的人选择加入网络学习共同体,它是多元化学习时代中,促进个体高效学习的途径之一。对于教师个体而言,教师网络学习共同体有着持续时间长但参与积极性低的特点,而相关研究表明:社交学习能有效提升学习者的参与性。因此,引入社交学习理论分析教师网络学习共同体的构建,从学习渠道、资源环境、交往环境、社交活动四个维度阐述教师网络学习共同体的内涵;从预测机制、迁移机制、增强机制三个维度剖析教师网络学习共同体的建构过程,提出个体学习、交互式学习、项目式学习的教师网络学习共同体表现形式;而面向智能时代的教师网络学习共同体的构建特征与核心,在于教师掌握并利用机器进行学习预测、学习迁移与学习增强。