摘要：深度学习是对学习状态的质性描述,涉及学习的投入程度、思维层次和认知体验等诸多层面,强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用,追求有效的学习迁移和真实问题的解决,属于以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习。教师实施确立高阶思维发展的教学目标、整合意义连接的学习内容、构建真实教学情境、设计高质量问题等课堂教学策略,有利于深度学习的发生。在教学实践中,我着力开发绘本资源,借力经典绘本构建深度学习课堂,促进学生深度学习。

摘要：学生在初高物理衔接学习中存在较多负迁移问题,以建构主义迁移理论为基础对其中的负迁移问题进行原因剖析,并从教材编写、家校合作、终身学习、调整学习心态和策略等多方面提出解决问题的建议,从而引导负迁移向正迁移转变,并为此后促进初高物理的衔接研究提供参考依据。

摘要：微课程以容量小、时间短、内容精、情景式、便于移动学习等特点越来越被学习者所接受。雨后春笋般涌现的微课程,缺乏学生思维参与,是最突出的缺陷。微课程《九九乘法表》,以建构主义学习理论为设计指导,以"探究—研讨"教学法为设计参照,密切关注学习者思维的主动积极参与。一个从学习者的个性特点和学习习惯出发,经过完全、精心的信息化教学设计[1],渗透了技术、艺术、问题情景、建构材料、思维方法、探究过程的微课程,不仅讲解学科知识,更是学习技能的平台,构建知识的场所,思维活动的载体……

摘要：本报告旨在说明四元教学设计模式的主要特征。首先,报告说明了构建基于能力教育的四个元素。其次,报告简要说明了基于四个元素的课程综合如何帮助实现学习迁移。再次,报告描述了四元教学设计的系统设计过程,重点是本模式规定的主要教学设计原则。报告以简短的讨论结束,说明4C/ID模式在教育科学领域的定位。

摘要：在C语言程序设计学习过程中,学生普遍存在入门难的问题。究其原因在于C语言知识点众多,且依赖于以往所学知识;而学生经过高考到大学之间的间歇期,难免会对知识有所遗忘。为解决该问题,以学习迁移理论为指导,对C语言知识点进行了梳理,并总结了C程序设计学习迁移的内容及效果,以期为一线授课教师和C程序设计学习者提供帮助。

摘要：在人机交互环境下文献数据库用户心智模型并非保持稳定,而是随着驱动因素的刺激呈现为不断演进的状态。本研究对通过便利抽样和理论抽样招募的33名本科生、研究生、教师进行半结构化访谈,探索文献数据库用户心智模型演进驱动因素的相关问题。研究表明:第一,文献数据库用户心智模型会在特殊时期发生演进,演进的内容主要体现在陈述性知识(如数据库内容认知)和程序性知识(如使用的信息检索方法)两个维度。第二,文献数据库用户心智模型演进驱动因素包括自己探索、与专业人员交流、界面引导、参加培训、学习迁移和任务。第三,界面设计确实会对用户的情感、认知和检索方法产生影响,但对初级用户和专业用户会有不同程度的影响。在用户界面设计中应合理的使用隐喻,尽量避免隐喻的过度使用而增加用户的认知负荷。第四,学习迁移对用户心智模型的影响主要体现在用户使用的检索方法与策略维度。本研究有助于为用户信息素养培训的内容设计和文献数据库优化设计提供指导建议。

摘要：培养学生应用能力和终身学习能力,构建良好的认知结构,是现代教学的重要目标。以加涅学习层级理论为指导,在精品课程"C++面向对象程序设计"教学设计中,探索了知识层级推进、促进迁移等教学策略,通过教学实践收到了较好的教学效果。

摘要：本文介绍的是80年代以来在西方有重大影响的有关学与教的阶段学说。该学说的开创者罗伯特·加涅通过透彻阐述学习事件和教学事件的关系,在现代信息加工心理学的基础上建立起了教学设计理论。

摘要：在声乐教学中适当借鉴心理学中的理论,能够使教学手段和方法得到优化。文章从自身教学实践出发,主要以例证、分析等论证方法来阐述心理学中班杜拉的学习理论对现代声乐教学的一些启发,以更有效地组织声乐教学,更新教学思路。

摘要：技术设计学习是在技术设计活动中形成、发展、表现的一种直接影响技术设计活动效率并使活动得以顺利完成的学习。技术设计学习迁移可以有助于改善学生对其他学科的学习。技术设计本身是一个问题解决的过程，对于技术设计一般过程的理解与把握同样可以运用到数学、科学等学科的问题解决中去。