摘要：本文旨在探讨基于学习通平台的BOPPPS教学模式在内科护理学教学中的应用策略。精通BOPPPS教学模式的教师,通过多媒体教学设计、推动学生团队配合、达成个性化教育目标、实施网络教育监管等策略,全方位提升内科护理学的教育教学质量。未来的研究是进一步探讨如何提高教学资源利用率及教师能力,使BOPPPS教学模式得到充分保障且达到预期目标。

摘要：高职电工电子技术课程是一门工科专业基础课,授课对象为机电类专业、自动化类专业、汽车类专业和机械类专业等,学生可以通过对电工电子技术课程的学习为后续专业课程打下基础,电工电子技术课程可以使学生掌握电工基础技能,还可以锻炼学生的电子电路的分析和设计能力,多维度提高学生的实操动手能力和理论设计能力。高职电工电子技术课程数字化教学资源库的建设对于学生学习效果的提升和技术技能的培养起着重要的作用,而且基于学习通平台的高职电工电子技术课程数字化教学资源库建设还可以解决传统电工电子技术实验教学中所面临的高成本、高风险等问题,降低高职院校的电工电子实训耗材支出,保障学生进行强电实验时的人身安全,并且还可以为日后的电工电子技术虚拟仿真实验室的建设奠定坚实的基础。本研究以智能制造型企业对于电工电子技术的最新需求为导向,通过校企合作的方式确定课程内容,制定课程标准,依托超星学习通教学平台,建设教学PPT,电子教案,微课,实训视频,动画,习题库,试卷库等数字化教学资源,并制定完善的考评标准,与线下教学资源配套,从而提高教学质量。在课程中融入工匠精神和创新精神,在教会学生技术技能的同时,不断提高学生的职业素养和职业道德,达到立德树人的目的。

摘要：在“互联网+”背景下,教育行业面临着前所未有的挑战,高校教师应利用现代信息技术进行教学改革,基于各类教学平台创新教学模式。文章基于学习通平台进行翻转课堂的探索,首先明确了宏观经济学课程教学现状,对翻转课堂与传统教学模式进行了对比,提出了基于学习通平台的翻转课堂教学模式,并介绍了该模式的操作步骤和特点,包括教师角色转变、教学设计和考核方法等方面的探讨,最后对基于学习通平台的翻转课堂教学模式下宏观经济学课程的构建进行了思考。

摘要：离散数学作为计算机专业的重要基础课程,在培养学生抽象思维、逻辑推理和问题解决能力方面发挥着关键作用。然而,传统的教学模式存在一些局限性,包括教材传统、互动不足、满堂灌等问题。同时,实验教学难以实现,限制了学生的实际能力培养。为了克服上述问题,本研究借助学习通和头歌的灵活性和优势,旨在探索这些在线教育平台在离散数学课程教学设计中的应用,利用学习通平台的在线课程视频学习、课程管理与成绩管理功能,及头歌平台的实践教学和实践成绩统计与分析功能,以改进教学方法,提高教学效率,提升教学效果,更好满足学生的学习需求,并培养其实验技能和解决复杂工程问题的能力。

摘要：超星学习通平台能有效促进翻转课堂教学模式的构建与实施。为了有效促进电子商务本科专业翻转课堂教学模式的构建,本文基于“互联网+”和大数据思维,以电子商务本科专业《网页设计》课程翻转课堂教学模式构建为主题,探索超星学习通平台在课前、课中、课后的应用,达到助力翻转课堂教学模式构建的目的,进而构建服务应用型本科院校课堂教学模式,充分运用互联网技术、大数据技术实施课堂教学模式改革。

摘要：混合式教学不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能大大提高课堂教学质量,提高学生的身体素质和综合能力。基于此,课题组分析中职体育与健康课程教学存在问题,构建基于超星学习通平台的混合式教学模式,从课前优化课程设计、课中优化教学活动设计、课后加强知识巩固等进行施教,从而提高课程教学质量。

摘要：随着“互联网+教育”的发展,混合式教学正逐渐成为高职院校教学的主要方式。该文以林业信息技术课程为例,分析了国内该课程教学模式现状,提出了课程混合式教学设计思路,依托学习通平台从“课前自主学习”“课堂合作学习”和“课后提升拓展”等方面开展混合式教学模式的研究和实践,通过探索学习通在教学过程中的应用,进一步将学习通融入线上线下教学中,完善教学过程,提高教学效率,提高学生自主学习能力。

摘要：为了贯彻“以学生为中心”和“课程持续改进”教育理念,以“测控电路”课程为例,介绍线上线下混合式教学改革措施,提出了分层教学、基于BOPPPS模型的课前课上课后参与式互动教学,以及以学生学习数据为导向的“三重并举”混合式教学设计的教学创新。通过四类线上资源库的建设,最大限度地丰富了知识载体,实现了“互联网+”环境下从课本教材到课程的转变。结果表明学生的课程成绩、参与创新创业项目的人数均有显著提高。

摘要：在信息化时代背景下,教学手段多样化的今天,伴随着课程思政改革的不断深入,高职教育在培养职业能力的同时,文化传承、素质教育与课程的有机融合成为了高职教育的新课题,高职教师要进一步明确高职教育的意义和任务。基于学习通平台开展教学,充分利用信息化手段在商务礼仪课程中融入文化元素、思政元素,最终达到提高授课水平以及课程思政元素与专业教育同频共振、相互促进的教育目的。

摘要：在遵义医科大学2019级、2020级、2021级临床医学专业学生组织学与胚胎学教学中,教师采用“识图+讲图+绘图+学习通”四维一体的混合式教学法,注重课前、课堂和课后方案的设计和实施,采用过程性评价与终结性评价相结合。学生成为课堂的主体,通过学习通进行多方位识图;然后讲述知识点,绘画出形态特点;课程结束后填写问卷调查。教师分析教学效果并进行教学反馈。从期末考试成绩来看,及格率高,案例分析题平均分高。问卷调查显示,学生对“识图+讲图+绘图+学习通”四维一体的混合式教学满意度高。因此,“识图+讲图+绘图+学习通”四维一体的混合式教学法,特别是在学习通进行主题讨论、辩论赛等活动时,有利于培养医学生发现问题和解决问题的能力,有助于培养学生细微结构辨别能力,提高医学生主动学习的兴趣,达到提升人才培养质量的目的。