摘要：当前高中英语课堂教学中小组合作学习存在以下问题：教师分组随意，对学生差异性考虑不足；教师指令语不够简洁、清晰；学生参与度不均衡，角色和任务不明确；教师重视合作形式，忽视学生独立思考的过程；学生在活动过程中运用英语不足等。在分析这些问题原因的基础上，本文从加强学习小组合作学习理论、提高教师教学设计能力与活动组织能力、明确小组成员的角色和任务、尊重学生主体地位、有效运用英语进行交流与合作五个方面提出了解决策略。

摘要：医学生在读本科和研究生阶段都学习了《医学统计学》的内容,但在进入临床实习或者工作以后,对比较复杂的临床试验、流行病学试验和实验室研究,仍然不知道如何进行统计设计,不会正确应用统计学方法;在阅读国际学术文献时仍然有很多统计学的内容读不懂;在许多被国际SCI杂志退回的文章中,很多都是因为统计学问题被拒绝的。

摘要：不同认知水平的教学任务因转化的问题指向不同,可能转化为深度学习问题,也可能转化为浅层学习问题。低认知水平、中等认知水平和高认知水平教学任务转化为深度学习问题的基本途径是:在单元整体分析中提炼非常规性问题,在思维进阶中设计探究性问题,以及在情境的数学化中设置开放性问题。

摘要：问题驱动教学法强调以学生的主动学习为主，将学习与完整的任务或问题挂钩，将问题作为创新思维的起点，以问题为基础开展学习活动。通过真实性的任务，把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，以学生的自主探究、合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，实现“学技术”与“用技术”的真正融合。然而，在现实的信息技术课堂里，问题驱动教学法难以得到真正落实，其主要表现在如下几点。

摘要：从梅兰芳到袁雪芬及其它戏曲向话剧学习问题胡导在我国，自打从国外引进话剧以来，就必然会发生我国传统戏剧——戏曲受它的影响，因而有人会自觉不自觉地学习它，以至把学习到的运用到自己演出创作中来这样一些情况，当然，同时也就产生了相应的问题。一个显明的例证：我...

摘要：课堂提问，是一种常见的教学方法，它既是传授知识的必要手段，也是训练思维的有效途径。在以促进学生社会性发展及良好品德形成为核心价值的品德课堂中，学习问题的设计质量直接关系到教学的有效性。一个好的学习问题有助于提高学生言语表达和解决问题的能力，更有助于教师及时获得反馈信息，不断调控教学过程，进而有效落实教学目标。如何有效地设计品德课堂中的学习问题，实现“巧问”，避免“愚问”呢？结合笔者已有的教学实践，本文主张，只有以学生的发展需求为难度指针，以学生的问题意识为效度考量，兼顾问题的梯度呈现，才能成就慧心巧思的课堂。

摘要：综合活动课程的实质是综合性学习。综合性学习指的是不过分强调学科（包括艺术、科学、健康、社会、语言）的界限，以幼儿的兴趣和爱好为基础，通过幼儿主体性的、创造性的体验解决问题，从而获得学习效果的一种学习活动。

摘要：在新课程改革的推动下．合作学习目前已经成为中学《历史与社会》课堂中盛行的一种学习方式。而小组合作学习是合作学习中基本的一种。它20世纪70年代初兴起于美国．并且是取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型学习形式。但在实施小组合作学习过程中，出现了对小组合作学习的种种误识，使合作学习往往流于形式，出现了课堂上“合作就是小组讨论”、合作学习可以随时进行等现象．学生学习效果大打折扣。

摘要：文言阅读教学是幼师语文教学中一个重要组成部分,而幼儿师范生对文言文的学习兴趣不高一直是幼儿师范学校语文教师较为头疼的问题之一,那么原因到底何在呢？笔者设计了＂幼儿师范生文言学习情况调查问卷＂,该问卷从学生对文言学习的态度和兴趣、重视程度。